生命教育，我在思

生命教育，可以拆分成生命和教育——从教育学的角度看，生命是能够自觉到自我成长的有机体，教育就是积极促成个体生命自觉地自我成长的活动，使人的生命不断丰富、提升，不断趋于完善的活动。教育是生命的事业，教育学就是帮助生命成长的学问。

新教育实验发起人朱永新教授提出：“生命最终是否幸福完整，是由生命的三重属性共同决定的。自然生命之长强调延续存在的时间，社会生命之宽重在丰富当下的经验，精神生命之高则追求历久弥新的品质。长宽高三者的立体构筑，构成了生命这一“容器”的容量。”

新教育认为，人的成长，或者说教育的意义，就像筑造一座金字塔般，以自然生命之长、社会生命之宽为底座，底座越牢固越庞大，精神生命之高则越可能坚不可摧，直至高耸云霄。也就是说，生命最终是否幸福完整，是由生命的三重属性共同决定。自然生命之长强调延续存在的时间，社会生命之宽重在丰富当下的经验，精神生命之高则追求历久弥新的品质。长宽高三者的立体构筑，构成了生命这一“容器”的容量。一个平常的肉身究竟能够走多远？一个普通的灵魂究竟能够创造怎样的传奇？要以生命的长度、宽度、高度三个维度观照，进行追寻。

据此，我认为生命教育也应该从生命的长宽高三个角度去思考落实。从生命的自然角度思考，主要强调生命的物质存在，更通俗一点指的是身体健康。对此，我们教师就必须得注重对孩子进行运动、安全等方面的教育。周恩来周总理的一句话点明自然生命的基础作用——身体是革命的本钱。

从社会角度思考，主要强调人个体与他人、集体、社会等方面的关系。人，不是独居的，可以说离开集体是存活不了的，而在社会中构建的复杂关系、丰富的实践活动就可以说是人的社会生命。对此，我们教师就需要在和孩子的日常交往中去引导孩子如何为人处事，如何在集体中有自己的独特价值、意义。

从最高层次——精神角度来讲，生命教育主要指的是思想情感以及价值观。这是最高境界的教育，也是吾辈力求追求的。我们如何为人，也就如何教学，这一阶段的教育我构思不出来，但我依然坚信：师者，榜样也！