学会倾听，让课堂慢下来 -----东明教育集团基于学习共同体的课
2019年11月30日——12月1日，东明教育集团组织了潍坊市小学“基于课程标准的教学改进行动”中片联盟展示暨潍坊高新区东明教育集团学习共同体研讨培训活动，本次活动以“学习共同体：为了高品质的学习”为主题。培训邀请了上海师范大学教育学院副教授，学习共同体研究院院长陈静静博士及其团队中的领航学科专家为我们进行现场培训，培训以核心问题探讨+方法指导+实践操作相结合的方式展开，集引导性、实践性与参与性为一体。本次培训同时迎来了中片联盟的各县区教研室及学校的热情参与。本次培训共设置了1个主会场和6个分会场，近500人参与培训。潍坊市教科院李庆华院长、逄凌晖副院长、李宏绯科长、于芳民科长，潍坊高新区教育局杜全平局长、路吉民副局长、于金秀科长等也一同参加了培训研讨活动。
各级领导一同参与研讨活动
活动伊始，东明教育集团李玉良校长表示了对与会所有人员的诚挚欢迎，为参会人员简单介绍了东明教育集团近两年对学习共同体的研究与实践。简短的介绍后我们开启了本次学习之旅。
李玉良校长分享东明教育集团学习共同体建设的推进
30日上午的活动集中在主会场，由陈静静博士为我们进行了题为《深度学习的展开与迭代》的专题报告。在报告中，陈博士为我们分享了基于对3000多节课，5000多位学生的个案观察的研究成果——课堂观察的新方法：基于焦点学生完整学习历程的课堂观察与关键事件分析。陈博士借助了一系列的实例和数据，让我们深刻体会到了引领学生开展深度学习的重要性，而学习共同体的建设是强有力的抓手。陈博士借助自己精深的专业知识为我们阐述了深度学习与学习共同体之间的联系，更以自己多年的实验研究让我们相信学习共同体的建设能够让每个孩子成为学习的主人，让我们看到学习共同体的建设在引领学生学习方式变革方面的优越性，让在场的每一位老师都深受启发和触动，让老师们在以后的教学行为改进中有了更加明确的方向。
陈静静博士主题报告
高新区教育局路局长与陈博士会后交流
30日下午开始，陈静静博士团队的各位专家及领航教师深入到各学科分会场，为在座的每一位老师展开了实战式指导。各分会场同时开展了“破冰：团队建设与logo设计”活动与领航学科专家示范课及研讨交流活动。
与会教师参与破冰活动
在破冰环节中，老师们在学科专家的引领下，转换角色，以学生的身份展开了互动，老师们或2人一组，或4人一组，自发组成学习共同体，在专家的引领下，完成了一系列包括自我介绍接龙、分享教学故事、为团队设计logo等活动，在活动的体验中，老师们更好地理解了学习共同体的建设规则，更加深切地体会到了构建学习共同体的要素是什么，更加坚定了打造尊重、温暖、润泽的高效课堂的决心。
与会教师在破冰活动中交流碰撞
破冰活动后，领航学科专家亲自上场，为我们带来了6节优质示范课，包括小学语文、数学、英语以及初中语文、英语、地理等6个学科，6节示范课在各分会场同时进行。众多与会教师深入学生，参与了基于焦点学生学习历程观察与关键事件记录的课堂观察，各位领航学科专家用自己优质的课堂为我们很好地诠释了学习共同体下的深度学习的要义，课堂中学生的认真倾听、充分表达、彼此信任让他们之间有了良好的伙伴关系，学习中学生的深入思考、大胆发问、批判创新让他们获得了思维发展的新高度。
学科专家示范课.与会教师课堂观察
在领航专家示范课之后，全体与会学科教师展开了研讨，针对自己对焦点学生的观察，展开基于何时、何况、何因及何进等四方面的观察、分析与反思，帮助我们实现了精细化、精准化的课堂观察。在研讨过程中，就连潍坊市教科院的李庆华院长也被吸引进来，现场参与指导与研讨，为我们的研讨学习再次助力，给在座的老师们以极大的鼓舞。
与会教师进行课例研讨
李庆华院长参与课例研讨
李宏绯科长、于芳民科长参与课例研讨
晚间下起了蒙蒙细雨，但是老师们依然热情不减，各分会场诸多骨干教师参与了晚间备课，再次与学科专家面对面，学科专家以过硬的专业素养，为我们从学科角度分析了在教学设计过程中设计挑战性任务的关键点，引领我们将教学设计走向了一个新高度。
与会教师晚间备课
1日上午进行了各分会场教师学习心得的分享，在老师们的分享过程中，我们看到了老师们在本次培训中得到的长足发展。之后由东明教育集团的6位学科教师提供了展示课，为与会教师呈现了我们在深度学习与学习共同体建设方面的成果，课后学科专家引领老师们进行了课例研讨，让我们更加精准地发现了学习共同体建设过程中存在的问题，为以后的改进指明了方向。
教师代表进行心得分享
东明教育集团教师展示课
学习的时间总是短暂的，虽然培训学习结束了，但是老师们的新一轮学习与成长才刚刚开始。本次研讨培训使老师们充分了解了“学教翻转”和“学习设计”的理念与方法，专注培养学生的核心素养与真实学习能力；让老师们学到了新的课堂观察与研究的方法，形成以“学生完整的学习证据链”为核心的研究方法，促使日常的教研活动向课例研究转变，更好地提升教研活动的针对性和有效性；可以改变老师们的专业成长方式，走向以“向儿童学习、向同伴学习”为切入点，成为问题导向的研究者，从而使学校真正成为一个学习型组织——学习共同体，相信在未来的研究路上，我们的老师会越走越远，我们的孩子会越来越好。
