俞敏洪母亲：背后的教子读书故事之思（下）

现在孩子喜欢读书吗？

今天如果有人问，现在孩子喜欢读书吗？

可以毫不客气的回答：大部分不喜欢读书！

那么，大部分孩子：不爱读书的之因何在？

第九节 大部分孩子：不爱读书的之因何在？

现在的孩子，现在大部分不喜欢读书，这是毋庸置疑的事实，不是，伪命题。

为啥大部分孩子不喜欢读书？

下面，我们看一看孩子不爱读书的之因——

一、孩子不喜欢读书原因：缺失家庭的阅读氛围与环境

其实，孩子不喜欢读书，原因并不在于孩子，而更多的是因为家长的影响——如果父母并不喜欢读书，天天打麻将，天天打扑克，天天玩游戏，天天扣手机，天天……

古人云，家长是孩子的一面镜子，那么，在这种情况下，想一想，孩子怎么可能喜欢读书？

就是孩子想读书，可能也读不进去的呀。

读书需要有一个良好的氛围与环境，如此才能保证孩子心情愉悦、注意力集中地读书。

二、孩子不喜欢读书原因：缺乏适合的阅读书籍与书目

现在，很多孩子，不知道读什么书？

三、孩子不喜欢读书原因：缺少家长的阅读指导与方式

不知道，如何读书？

四、孩子不喜欢读书原因：不正确的读书方法

不知道，读书的方法。

俞敏洪与母亲

五、孩子不喜欢读书原因：没有正确的读书目的

不知道，为啥读书？

不正确的读书目的，主要是我们的“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋；万般皆下品，惟有读书高”在捣鬼。

现在孩子喜欢读什么书吗？

孩子爱看恐怖小说！

孩子为何爱看恐怖小说?

读没有用的书，丧失斗志的书，为什么？还是我们的“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋；万般皆下品，惟有读书高”在捣鬼。

一个爱书的民族，是一个有希望的民族！

犹太人爱书有悠久的传统，不论大人孩子都爱读书。

在以色列，人均占有的图书量，每年读者的时间和数量，都超过世界上任何一个国家，居世界之最。在犹太人家庭中，可以没有高档家具，但不能没有书橱书架，犹太人还有一个世代相传的习俗，就是书橱一定要放在床头，而不是放在床尾。他们视书为高洁之物，若放错了位置，就被认为对书不敬而受到指责。人们日常也十分珍惜书。

犹太人从来不焚烧书本，即使是攻击犹太人的书，可以不看，但不许毁坏。而且，书毁坏了一定要修补。

其实，我们的民族也是一个爱书的民族，只是由于教育的“方向盘”错位，才使爱书的“车子”的走进了死胡同！

于是，“六月飞雪”在2012年3月9日晚，在“湖南湘潭湘机中学学生：集体烧书、丢书、撕书，那书就跟下雪一样，好多好多书，(地面)整个被书盖住了，烧书、丢书，还有倒水，拿那种饮水机往下面倒，水桶往下面倒那种”出现。（引自2012年3月29日央视《新闻1+1》播出《少给孩子“进补”！》《湘潭多家学校假日补课学生集体烧书丢书撕书》）

从某种意义上讲，现在孩子读得不是“书”，从“书”的本意来说，只是一道道考试的题目，取得高分数的标准答案。

所以，孩子们撕掉的从某方面来说也不是“书”，撕掉的只是对思维的禁锢！这个书撕得好不好，我们不能妄加评论，不过对于撕书我是不太赞成的，但孩子们撕就撕了，埋三怨四有何用？只有让坏事变好事，因祸方能得福。

但孩子们对“应试”的反抗，向往法拉第、爱迪生那样的学习方式，寻找属于他们的教育之道，这很可能是撕书、烧书的目的和动机，因为，我们的孩子也是非常爱书的，这种行为实属无耐（必竞是孩子，上帝都会原谅），如果是这样的话，岂不是好事？

可爱的孩子们——

只有烧，才烧毁心中的仇恨，烧毁禁铟在你们的心灵锁链！

只有撕，才能撕掉心中的愤恨，撕掉套住你们头上的紧箍咒！！

如此，才能烧醒、撕醒“望子成龙”“恨铁不成钢”的父母们！

如此，才能烧岀教育美好的春天！撕岀孩子灿烂的明天！！

但愿我们日后的学生，读书、学习像往法拉第、爱迪生那样的去做，再也不做撒书、撕书、烧书的蠢事了。

但愿我们日后的教育，不单单是为了考试，考试更不单单是为了分数。

俗话说：“书犹药也，善读之可以医愚。” 南宋时期著名诗人朱熹曾作诗：“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”。

可是，现在很多家长，不知道孩子应该读什么书好？

第十节 现在的孩子：应该读什么书？

孩子应该读什么书？

《弟子规》说得好“非圣书，屏勿视；蔽聪明，坏心志。”

用现在的话来说，那就是“不是博通事理的人所写的书，要摒弃它，不可阅读；因为这一类的书说理不清，用理不当，会遮蔽你的耳目，障碍你的智慧，破坏你善良的本性与志节，让你分不清是非曲直。”

也就是说，好的书，只要阅读，坏人也会变成好人；坏的书，只要阅读，好人也会变成坏人，为什么？

这个问题先打着，我们先看什么是“圣书”？

其实“圣书”就是好书。

一、古今中外的名著就是“圣书”！

四书指的是《论语》、《孟子》、《大学》与《中庸》。

五经指的是《诗经》、《尚书》、《礼记》、《周易》与《春秋》。

名人传记就是“圣书”！

励志方面的书就是“圣书”！

像四大名著中，《三国演义、《水浒传、《红楼梦》、《西游记》等都是“圣书”！

事实上，古今中外的名著都是“圣书”！

现在，我们回过头来回答“好的书，只要阅读，坏人也会变成好人；坏的书，只要阅读，好人也会变成坏人”这个问题。

二、卢梭：少年是个撒谎、骗人的无赖，缘何成为教育家？

卢梭这个人，我们知道是法国著名启蒙思想家、哲学家、教育家、文学家，是18世纪法国大革命的思想先驱，启蒙运动最卓越的代表人物之一。

他写了许多著名的著作，有政治学名著《社会契约论》，这是世界政治学史上著名的经典著作之一，对后来的法国革命产生了很大影响；教育学论著《爱弥儿》，这是一部儿童教育的经典著作，其独到的教育思想，对后来的教育学说产生了深远的影响；自传体小说《新爱洛绮丝》出版后，成为人人争看的畅销书，并被翻译成多种语言，风靡全欧；他的《论人类不平等的起源和基础》、《忏悔录》等作品也已经成为世界名著。

可是卢梭在他的少年时期却是一个靠撒谎、骗人、偷盗等为生活无赖，并且是个性变态，在生活上也有很多的恶习。

我们能想到吗？就是这样一个在错误中走岀来的“坏孩子”，后来却成为著名教育家、革命家、哲学家、思想家，并成为哪个时代的伟人。

他对人类的贡献正如卡莱尔说的“他教导的东西，整个世界将去做和创造岀来。”

是的，拿破仑法兰西共和国的缔造，美国独立宜言的起草，起源于他的“天赋人权”。

三、卢梭：一个坏孩子为什么取得如此骄人的成绩？

其主要原因是他的父亲嗜好读书，这种嗜好无疑也遗传给了他。

卢梭的母亲遗留下不少小说。

卢梭的母亲是牧师的女儿，属书香门弟，因生他难产去世，他有一个比他大7岁的哥哥，但早年离家出走，一去不返，始终没有音讯。这样，家里就只剩下他和父亲相依为命。

父亲常常和他在晚饭后互相朗读。每读一卷，不一气读完是不肯罢休的，有时通宵达旦地读，父亲听到早晨的燕雀叫了，才很难为情地说：“我们去睡吧，我简直比你还孩子气呢。”

在这种情况下，卢梭日复一日地读书，无形之中养成了读书的习惯，渐渐充实并滋养了他年幼的心灵。

7岁的卢梭就将家里的书籍遍览无余。他还外出借书阅读，如勒苏厄尔著的《教会与帝国历史》、包许埃的《世界通史讲话》、普鲁塔的《名人传》、那尼的《威尼斯历史》、莫里的几部剧本等等，他都阅读过。由于这些历史人物的典范影响和他父亲的谆谆教诲，卢梭深深体会到了自由思想和民主精神的可贵。

卢梭快活的童年生活很快就结束了，在他13岁时，舅舅决定将他送往马斯隆先生那里，在他手下学当律师书记，希望他能赚点生活费用。但卢梭非常讨厌这种只为了赚钱而缺乏趣味的职业，每天琐碎的杂务使他头晕目眩，难以忍受。马斯隆先生似乎也不怎么喜欢卢梭，常常骂他懒惰愚蠢。卢梭无法忍受这种侮辱，便辞掉了工作。

学徒生活在当时是一种最苦的生活。他不时遭到店主的欺侮、鞭笞，纯洁朴实的儿童心理受到了不应有的折磨。他用顽皮儿童所常用的方法来自卫和求得生存，他怠惰、撒谎、偷窃。常此以往，他的性情变得十分孤癖，好发空想妄念，看到别人的自由而哀叹自己的奴隶处境：有话不能与他人谈，桌上有菜肴却不是他能染指的，果腹只有三成饱。他唯一的安慰就是躲在一个角落里翻阅一些杂书，或一头栽到木床上睡觉，去做他理想的美梦。

16岁时，他离城出走，他相信自己可以独立生活，自由地支配一切。（注：文中部分内容引自 卢梭 百度百科）

众所周知，卢梭生前遭人唾弃，死后却受人膜拜。卢梭被安葬于巴黎先贤祠。1791年12月21日，国民公会投票通过决议，给大革命的象征卢梭树立雕像，以金字题词——“自由的奠基人”。

卢梭可以说是一个自学成才的思想家，谁说读书不能成才？

卢梭的众多成就完完全全得益于少年时期的读书，并为以后的“为人性反思”而打下基础，否则他可能不折不扣的变成一个标标准准的外国小流氓了？！

这就是“好的书，只要阅读，坏人也会变成好人”教育故事。

孩子应该读什么书？

“好的书，只要阅读，坏人也会变成好人”！

“坏的书，只要阅读，好人也会变成坏人”！！

《弟子规》说得好“非圣书，屏勿视；蔽聪明，坏心志。”

现在，好的书有了，可是，问题出来了，有的父母常常这样问？

我们也知道让孩子读好书，家里面买了很多很多的好书，怎耐，孩子死活就是不看这些好书，那么如何让孩子喜欢读书？

第十一节 现在的父母：如何让孩子喜欢读书？

如何让孩子喜欢读书？

谈到这个问题，总是令很多家长头疼。

因为生活中我们常常看到很多孩子不愿读书、讨厌读书，孩子听到读书与家长一样也头疼。

在孩子看来，读书是一件很枯燥的事情，有一点空闲时间，宁可扣手机、玩游戏，也不看书。

网络游戏，在与我们争夺孩子。

孩子之所以喜欢玩游戏，是因为游戏让孩子感到快乐。那么要想让孩子喜欢读书，也要让孩子感受到读书的快乐，家长应该让孩子更有成就感——分享孩子阅读的快乐和收获，家长一定要表现出和孩子一样的开心，如此，孩子才能对读书产生更浓厚的兴趣。

所以，培养孩子读书的兴趣，和孩子一起读书，是家庭教育中一项重要的活动，它既引领孩子学习了知识，培养了阅读兴趣，又让父母走进了孩子的心灵世界，增进了和孩子的交流。

关于，读书的好处与重要性，在古代有一句话，叫做“三代书香出贵人”。这里的“书香”是指书香门第的意思。古代的书香，也不是指油墨的香，而是古人为防止蠹虫咬食书籍，在书中夹放的芸香草的香气。

古人云：“读万卷书，行万里路。”哲人也说：“书籍是人类进步的阶梯。”培养阅读习惯，当你的孩子爱上阅读，他将同时学会爱的方式，他会懂得爱自己爱他人爱生命爱世界。

有人曾经对一些成功人士进行采访，发现这些人在总结成功经验的时候，都提到读书让他们受益匪浅……

如何让孩子喜欢阅读？

一、让孩子喜欢读书：要知道儿童“黄金阅读期”

教育就是培养孩子的读书兴趣。

小孩子读书，越早开始效果越好。

在犹太人的家族里，他们爱书如命。在每个犹太人家里，当孩子稍微懂事时，母亲就会在《圣经》上滴几滴蜂蜜，然后叫小孩去吻《圣经》上的蜂蜜。这种仪式的意思不言而喻：书本是甜的。让孩子从小就懂得读书是一件甜蜜而快乐的事情，以此唤起孩子对书，对文字的兴趣。

我们都知道毛泽东并非出生于书香门第，但是毛泽东是中国历史最爱看书的伟人，只所以爱读书、学习，这是他在外婆家的时候，幼小的心田播下一粒读书的种子，就是这一粒无痕的读书种子，无心种的读书种子，让日后毛泽东成为一个嗜书如命共和国的领导人。

他对读书的酷爱，那就是一生与读书为伴，不论战争年代还是和平年代，不论在担架上、卧室、办公室、会客室、旅途中、还是病床上，他始终离不开书，尤其是解放后，他将卧床一半的位置留给了书，为的是能够更便利地取书、读书，真正是以书为伴。

据报道就是在他去世的前一天，1976年9月8日5时50分，他还在读他平时喜欢的《容斋随笔》。毛泽东谈起读书来，他曾说过这样的话：“我一生最大的爱好是读书。饭可以一日不吃，觉可以一日不睡，书不可以一日不读。”

毛泽东，为什么如此喜欢读书与学习？

毛泽东从一个普通的农家子弟成长为叱咤风云、扭转乾坤的历史巨人，改变了中国社会面貌，影响了世界历史进程，是中国近代史上一百年来最大的成功者之一。那么他成功的奥秘与他儿童时期的在外婆家混龄教育有密切的关系！

其实，这些都得益于毛泽东儿童时期，在外婆家度过了他阅读的黄金期，其实，未来的毛泽东思想，在他的外婆家已经有了胚胎。

何谓儿童阅读的黄金期？

科学研究证明，0-6岁是阅读的黄金阶段，7-12岁是白银阶段，12岁以上就是青铜阶段了。

实际上，无论是儿童“陪玩教育、旁听教育”，还是“混龄教育”，其实，一句话就是儿童的“饥饿教育”。

现在为什么有那么多的学前教育的儿童就开、开始“厌学、逃学、弃学”？

还是一句话，说白了，就是我们的孩子得的都是学习上的“饱食症”，学习对于孩子没有一丁点“吸引”了，对于得了“饱食症”的孩子，必须采取教育的“饥饿疗法”，让孩子进一步完成他的学业。

得了“饱食症”的儿童怎么办？

需要“饥饿教育”来医！

何谓饥饿教育？

“饥饿教育法”是指欲望被强烈地刺激起来，欲望从强烈变成了饥渴，才能得到学习机会，而他们也往往因此更珍惜、更投入，学习效果常常能“事半功倍”。

“饥饿教育法”源于日本小提琴教育家铃木。一个人真正的“精神饥饿感”应该从儿童时期开始培养。

幼儿时期的毛泽东为什么以“旁听生”的身份“玩学”、“学玩”，却能取得如此成就？而比他大很多的表哥们正二八经坐在哪里专业读书，却学不会呢？这又是为什么？

幼儿阅读教育就是一种在“玩”中“教”的教育、“玩”中“育”的教育。

父母、老师要有意识“教”和“育”；幼儿应无意识中去“习”，不要让孩子知道大人的用意。此时的大人是以“有心对无心”来“育”的，这就是我们古人所说的“恰恰用心时，恰恰无心用；无心恰恰用心，用心恰恰无心。”

这就是教育的规律——儿童需要“饥饿教育”！！！

只有“饥饿教育”，才能让儿童“我要学”！

只有“饥饿教育”，才是“顺其自然、顺其天性”的教育！才是“不教恰恰教、不学恰恰学”教育！

这种教育就是无声的教育、无痕的教育。

这就是教育中最大的教，大教若无教，其实，这是真正的教，让你不知不觉中感受到教，感受到知识的存在，感受到知识的魅力。这就为日后学习中打下了深厚的基础。

我们知道，毛泽东在湖南长沙求学期间，在路灯下深夜看书；在最热闹、最嘈杂、最混乱的地段“闹中求静”的读书；假期又身无分文的与同学步行千里读“无字的书”。

这是什么力量？

这是“饥饿教育”的力量！！

这更是“我要学”的力量！！！

儿童阅读黄金期教育，就是激发儿童要的“我要学”教育力量！

那么，激发儿童要的“我要学”教育力量？

对于这个问题的回答，我们看苏老泉是怎样激发儿子苏轼、苏辙两兄弟的爱看书好奇心？只是如何让孩子喜欢读书的他山之石，我们完完全全可以模仿。

二、让孩子喜欢读书，需要向“苏老泉学习”

现在，只要提起苏洵，人们都知道他是大名鼎鼎的苏东坡的父亲。在民间他还有个名字叫苏老泉，这唐宋八大家之一，可能是唯一位科举考场下的落榜“差生”。

此外，我们还可以从《三字经》“苏老泉，二十七；始发愤，读书籍。”这里了解他的信息。

咋一读这句话，好像是说苏老泉从27岁才开始读书。

实际上并非如此，他是从19岁参加科举考试的，考了20多年也没有考上。

后来还是他儿子在20岁的时候成为高考状元之后，皇上看在他一是教子有方，二是看在他的才华份上，免试成为国家干部。

让这位打死都不愿意参加考试的老翁，真是眉开眼笑、心花怒放。

为什么？

其一是苏洵科举失败后，添了个心病“因为这一时他已经有了一种惧怕考试的心理。”（引自《苏东坡传》林语堂著张振玉 译 现代教育出版社 2007年1月第一版 第44页）

其二就要从苏洵的性格谈起：苏洵自幼性格内向，不好言语，但却喜欢结交斗鸡走狗的顽皮少年，整日在外面东游西逛，就是不读书，同时他的青春期特别强烈。

强烈到什么程度？

这一点，林语堂在《苏东坡传》中写道“苏洵个性强烈，不服管教，必又痛恨那个时代的正式教育方式。我们都知道好多有才气焕发的孩子确实如此。”（引自《苏东坡传》林语堂著张振玉 译 现代教育出版社 2007年1月第一版 第22页）

不过，对于儿子苏洵的所作所为，他的老爸看在眼里，记在心里，为了让愤青儿子收心，给他便找了个对象，岳父程文应，免费做起女婿的家庭教师、辅导员和心理咨询师，谁知道这个愤青无意于功名，这个耳朵进，那个耳朵出，没有一点效果。他还在高唱但丁的歌曲“走自己的路，让别人去说吧！

气得程老先生没法说，只好回过头对亲家说“你怎么不让你儿子走正道？”

你猜苏洵的老爸人家是怎么讲的“让他玩吧，树大自然直，孩子的成长就好比万物一样，开花有先后，结果有早晚，孩子不喜欢的事情，你就不用逼，更不用跟别人家的孩子比，时候一到，不成功才怪呢？”只说得哑口无言。

程老师不说，但是，也有朋友问他，你儿子不用心读书，为什么不肯管教，此刻，苏洵的他老爸很平静地说道“这个我不用发愁。”（引自《苏东坡传》林语堂著张振玉 译 现代教育出版社 2007年1月第一版 第23页）

看人家苏老爷子，一不逼，二不比；让孩子自逼、自比、自激、自愤、自醒、自悟。

苏老泉这一醒悟，不要紧，唐宋八大家里，苏老泉一家却独占三席；这一醒悟，不要紧，醒悟岀教育的本元，教育的大道——让孩子喜欢读书，严格有度。

1.让孩子喜欢读书：需要“严格有度”

说到“严”这个字，在古代有相当的权威。

“严”代表着父亲，词语“家严”的“严”指的就是父亲，如严父；“严”代表着师傅，如严师，其中，还有“严师出高徒”之说；此外，我们常说的人生有三宝，其中一宝就是“父严母慈心不老”，这里指就是“严”字。

苏老师的家庭教育是严格的，但不是严酷，这两点是有着区别的。

在家庭中，教育自己的孩子应当本着“循循善诱、诱导启发、因人施教”方式去进行，尊重孩子的个性、天性、本性，让孩子习惯于，而不是就范于，同时又给孩子们留下思考的空间叫做“严格家教”。

而让孩子处处在有压力的、惧怕的环境里实施家教，父母用孩子童年的天真、快乐来代替自己的高期望泠值。

如，当孩子不按自已的意愿行事，便骂咧咧说道，你小子给我老实点，在偷懒、耍小聪明、耍嘴皮子，我还修理你，再给你两耳光，信不信？这就是强迫式的家教，是“严酷家教”。

苏老师两兄弟的教育是严而有格。

为什么在教育孩子上要提倡“易子而教”呢？

尤其是的古代，主要原因就是严格与严酷把握之度。过宽，则为溺爱；过严，则父子相责。

苏老师如果这个时候出生，说不定也是超一流的教育大师。

2.让孩子喜欢读书：家长要巧妙地运用“禁果效应”

“禁果”一词源于《圣经》，它讲的是夏娃被神秘智慧树上的禁果所吸引去偷吃，被贬到人间，这种被禁果所吸引的逆反心理现象，称之为禁果效应。汤姆就是运用了“禁果”效应。

由于青少年处在特殊的发育期，好奇心强，逆反心理重，因此常出现禁果效应。它启示我们：你认为这是不好的东西吗？那么，别的把它当成“禁果”，这样将人为地增加对孩子的吸引力；你认为这是孩子不喜欢而又有价值的事情吗？那么，请人为地把它变成“禁果”吧，这样才会提高它对孩子的吸引力。

苏老泉家里的两个孩子，并不是我们想象中的非常听话的乖乖孩子，而是不喜欢读书，淘气顽皮的孩子。

正如《苏东坡传》中所写“东坡和堂兄妺等常在母亲身边玩耍。他和弟弟辙也常到村中去赶集，或是在菜园中掘土”。（引自《苏东坡传》林语堂著张振玉 译 现代教育出版社 2007年1月第一版 第27页）

为此，苏老师是非常的担忧，害怕弟兄俩走自己的老路子，他也用了动之以情，晓之以理办法，然而这样和风细雨式的说服教育不理想。

尽管如此，苏老师并未采用“冷暴力、热暴力”进行强制性的教育方式。而是心平气和地坐下来，想想自已的过去，孩子的现在，他要改变自己的教育方法，于是他想出了一个从孩子的好奇心入手——“投其所好”，也就是我们所说的“顺性而育”、“因人施教”、“因人施学”、“因势利导”。

他是如何积极引导不思学习的儿子？

采取“禁果效应”之术，为积极引导，诱其入门而设其圈套。每当孩子玩耍打闹时，苏老师就躲在他们能看得见，又不能看见的一个角落里“偷偷”看书，－幅神神秘秘的样子。当兄弟俩发现之后围过来观看时，他又将所读之书神秘“藏”起来。

兄弟俩发现了老爹的这个“怪异现象”，以为他瞒着他们“偷看”什么好书，真自私，想一个人独吞，没门，于是兄弟俩好奇之心调动起来，便趁父亲不在家之际，悄无声息地寻找老爹所藏之书，发现以后，兄弟二人如饥似渴地读起来，越读越想读，渐渐地，弟兄俩也把读书当成了一种乐趣。

偶尔苏老师还故意来个声东击西，发现之后不让孩子们看，这样以来更加激发二人读书的兴趣，有时生怕老爹看到之后不让读，反而一人看着、读着，一人边听边站岗放哨。

就这样兄弟俩被书中的故事所吸引，读书学习的积极性便调动起来了。苏老师采用“禁果效应”的小把戏，要的就是这样的效果。

禁果效应告诉我们，如果老师能巧妙地把一些有意义但学生不喜欢的事情，转变成禁果，这样可以提高它的吸引力，增强孩子的探飘寻兴趣。

反之，对一些无价值，但孩子急于想知道的事情，不能随便地使其成为禁果，那样只能适得其反，而应采用疏导和沟通的方式。不要让禁令变成禁果的催化剂。

他根据孩子的天性好奇心、逆反心，把强迫孩子读书（要孩子读书）变成一种寻宝（找书、孩子要读书）游戏，引导孩子主动学习。由“要我学”，变成“我要学”。此时苏老师就是利用孩子的好奇之心，让两兄弟战胜了心中的贪玩之魔，使其成为学习的主任。

家长学会巧妙地运用“禁果效应”，再也不怕孩子对着干了，再也不怕孩子不读书了。

教育孩子，需要“禁果效应”。

3.让孩子喜欢读书：需要“夸奖欣赏”

当两兄弟文章写的好时，不但夸奖、表扬，而且还要宣传。

怎么宣传法？

是不是拿着儿子写文章在大街上到处吹牛？错怪了！

且看，当苏老师感觉到大儿子的《却鼠刀铭》和小儿子的《缸砚赋》写得好，苏老师为调动兄弟俩的写作积极性，思前想后，大胆决定，就让他俩个用上等的纸誊写出来，并且精心装裱一番，然后挂在墙壁上。

让家中所有的人或是家中的客人都能够看到，这样的效果，是非常神奇的，不仅激发孩子读书写作的兴趣，而且还大大地提升儿子高考的必胜的自信心。

你看，在那个时代，苏老师这法子有没有创造性？

用现在的来说，这就是教育的科学发展观，值得每一位家长学习并向朋友推广，以发扬光大，以造就更多的文学家、科学家乃至于诺贝尔奖，解放“差生”指日可待。

4.让孩子喜欢读书：需要“博览群书”

在古代的科举考试中，那个时候的国家教委，虽说没有现在新课标什么的，但是也有指定的教学大纲和专业教材《四书》和《五经》，一般将诸子百家排除在外。而苏老师在对孩子的教育中，不但与那个时代的家长不同，更与现在的家长不同，而是将诸子百家、诗词、歌赋样样都读、都学。在苏老师的影响下，两个儿子开始喜欢贾谊、陆贽的文章。

当东坡在读到《老子》后才箅是真正找到了知音，于是呼，感叹到“吾昔有见于中，口未能言，今见庄子，得吾心矣。”，此后《庄子》的思想一直影响着东坡的一生。

实践岀真知，东坡和他的弟弟并没有因为看这些教学大纲没有的闲书、杂书而影响高考成绩，大儿子反倒成了高考状元。

现在想想这苏老师真够胆大的，说他是一个苏大胆当之无愧。

年青时，虽说愤青，但他这一生也是非常热热衷政治的，只是命运不济，高考的大门因心病而无法进入，自古无场外的举人，也就没有施展才华的机会！

他为了培养孩子这方面的意识，时常把朝廷高官的文章拿岀来当课外教材。

有一次苏老师觉得欧阳修的《谢宜诏赴学士院仍谢赐对衣金带及马表》写岀了心中的所需。

文章的内容让苏老师得起了红眼病，让大儿子看后，仿写一篇读给自已听，治治自已的红眼病，大有过把瘾就死美感，这样死也冥目了。

苏轼年谱

听话的大儿子，深感老爹患有“朝闻道，夕可死”心病，于是很快完成老爹交给任务，买了医爹心病之良药：他的“谢表”中有“匪伊垂之带有余，非敢后也马不进”一句话，听得苏老师满脸喜气，心花怒放，赞不绝口。

老苏喜曰:“此子他日当自用之。”

直夸道“儿子呀，希望这句话，日后你真的能够用得上，老爹死就冥目了”。

苏老师在儿子心中播下这样的种子，他能不开花吗？东坡果不负老爹之期望，不到20岁就中状元、中进士，一生中不但多次进入学士院，也常收到“对衣”、“白马”这样的赏赐。真正实现儿时的梦想。

苏老泉教育孩子的读书成功之处，在于他掌握了教育之道核心密码：欲擒故纵与标签效应。

其实，欲擒故纵的读书方法，是让孩子如何读书最好方法。

三、让孩子喜欢读书，需要向“目不识丁的老太太学习”

何谓让儿童有兴趣“习”的教育？

在没有对问题的回答之前，我先讲一个真实的故事，这个故事，我曾经发在中国教育人博客《新阅读杂志征文》（敢问中国学校教育路在何方？二），在这里为了更好说明儿童自己“习育”的重要，现引用如下。

1.不识丁的老太太，怎样当幼儿园的老师？

2010年6月29日，我乘坐T88贵阳至郑州的火车，我的同座是一位山村的幼儿园教师，谈话间，她给讲起了她婆婆的当幼儿老师的事，让她很受启发，我听后也深受启发，这个故事我曾经告诉过我认识的幼儿园的老师和园长，经实践效果不一般，今借《新阅读》征文之际，将它写在这里分享给读者老师，想必对当今的幼儿教育是有一定的益处：

她幼师毕业，由于没有适当的工作，便去广州打工，两年后便在婆婆的山村里办了个幼儿园，由于她母亲重病住院，一时间没有找到适当幼儿老师，便让自己目不丁的，60多的婆娑照看幼儿园30多小孩子，事情走到这一步她也很无奈，而婆婆却欣然接受。

由于放心不下，常给婆婆打电话询问小孩子的情况，而婆婆总说没事的，一幅胸有成竹的样子，让她安心照顾好她的妈妈。由于她的妈妈病情比较重，40多天就没有离开医院。

当她回到家，看到的情景，让她不可思议：小孩子们一个比一个都听话，不仅学的很好，而且学习兴趣比以前她教时还浓厚。

她在家的时候，小孩子每当写字时，一会老师，我要厕所，一会老师，我喝水。刚安停一会，不是没有本子，就是铅笔断，她还不停给孩子们削铅笔；好不容易写点字，有的撕，有的还故意藏起来，让你找到，当问原因时，小孩子们说实话：“写的不好，妈妈打屁股、爸爸就打手心，写也打、不写也打。”这很可能是孩子们厌学的早期征兆。

于是，她就奇怪的问婆婆这其中的原因，她婆婆笑而无语，说不岀来，她不相信，还认为婆婆保守。

实在经不住她的再三询问，才慢慢说道：“我，我说来你可别笑话，我不识字，不会说，更不会教，我只会哄着小孩子们自己当老师教自已、教别人，先让先学会的小孩子，再教学不会的，我这样一说，小孩子们都很高兴，都争着当小老师——

学的快的教学的慢的，有的小孩子为了当个写字好小老师，我说每个字写10个，好不好？你猜小孩子咋说，齐声说，不好！我一听，有点害怕。还没有反应过来，只听见，有的说，老师我写100个；有的说，老师我写1000个；有的说，老师我写10000个；老师我写1亿个，我一听，又有点害怕。

小孩子写字劲头这么大，万一累着咋办？我说这话你别生气，你看：现在的小孩子比你在家时要听话得多吧。你在家时，天天嚷着写呀、写呀、学呀、学呀，可是，小孩子们就是不愿意写，现在小孩子们都争着多写字，我也不知道什么原因？”

2.目不识丁老太太，缘何让幼儿园的儿童成为爱学习的主人

这位幼儿老师的婆婆虽然说不识字，不知道怎么教育小孩子，但她知道的哄着小孩子们自己学习，自己当老师教别人，正符合幼儿的“玩”与“乐”的游戏心理。

“我要学、我要习”，它是将成人正襟危坐中的“学”，当作其家家游戏中的“玩”来“习”的。

这就是幼儿自己天生的“学”之法、“习”之道，这就是幼儿教育中的“教”之道、“学”之道、“育”之道。幼儿应无意识中去“习”，不要让孩子知道大人的用意。

此时的大人是以“有心对无心”来“育”的，这就是我们古人所说的“恰恰用心时，恰恰无心用；无心恰恰用心，用心恰恰无心”。

这是上帝赋予幼儿“学”和“习”的天性，是上帝赋予人类的宝贵资源，我们为什么不开发利用？

为什么要人为的给扼杀呢？

这真让人纠结？

让人不明白？

小孩子的学习劲头为什么如此的“牛”？

皆因“人之患者好为人师”也！

我们对于儿童的教育，要的就是这样的效果。

事实上，今天我们教育者，就是要跳岀以“教师为本”教育的框子，将“变他教为自教”，以突出“学生为主体”的“自我教育”，让我们的学生在“神不知鬼不觉”的情况下自愿、自主、自发打开“自我教育”知识的大门，从而变被动的“外化力”为主动的“自化力”。

现在，我们看一个目不识丁的老太婆为什么能够让幼儿园的小朋友成为爱学习的小主人呢？

老太婆让幼儿园的小朋友成为爱学习的小主人的用的教育方法就是让儿童有兴趣“习”的教育，实际上，对于这样的“习”的教育老太婆并不知道。

3.儿童的心田里，有一个“小先生”老师

其教育理念就是陶行知先生曾把学生称作“小先生”，用现在的话来说就是“我是我的老师”这句话，“自己是自己的老师”；其教育理念就是不会教不如不教。这正如卢梭所说：“你开头什么也不教，结果反而会创造一个教育的奇迹。”

为什么会有如此是效果呢？如此教育的奇迹？

这就是没有“功利”的教育。

这就是“无心”的教育，“无为”的教育，“教”无定法的“育”；教者“有心”，学者“无意”，习者快乐，一切于潜移默化和无形中完成，主要是我们强迫儿童学习、读书的缘故。

这就是教育，是有兴趣“习”的教育。

让儿童、让学生“自己是自己的老师”，我们的儿童、学生一旦进入“为己师”的角色，就会主动地以“为师”的自我，去引导“为生”的自我，以“理想”的自我激励“现实”的自我，以“奋起”的自我教诲“落后”的自我，以“完善”的自我修正“残缺”的自我。正是“我是我的老师”这句话真正撞开了孩子“自我教育”的大门，将“他教”变为“自教”，将被动的“内化”变成主动的“自化”。是教育的最高境界，其呼唤出了孩子“为己师表”般的“自教”、“自律”的教育热情。

所以说，学前教育，就是让儿童有兴趣“习”的教育。

所以说，对于儿童的教育、学生的学习，其一旦进入“自我教育”的“习育”境界，儿童、学生就是“自我教育”的“大师”，正如中国教育人博客的草根谈（张）老师所言的“势不可挡”，一泻千里到江河，成为真正的“游泳”（学习、发明、创造）冠军！

因为在儿童的心田里有一个老师，在哪里默默耕耘，对于这个问题幼儿教育学大师蒙台梭利说得好，儿童自身存在一个“内部教师”，“大自然为了保护儿童免受成人经验的影响而给予能促进儿童发展的内部教师（the inner teacher）以优先权”，内部教师将儿童的整个学习计划制定妥当，而外部的成人教师“成了儿童的服务员和创造儿童的自然的协同者”。

既然我们的儿童的心田里，早已有一个老师，早在哪里为自己默默耕耘着自己的“心田”，那么，我们的学前教育的老师为什么不去开发？为什么不去利用？事实上，在我们的儿童的心田里，还有一个老师，那就是“好为人师”。

“人之患，在好为人师”这句话出自哪里？

这句话出自《孟子卷七离娄上》，其大概意思是说：一个人的毛病，在于喜欢做别人的老师，而不知自己的缺点，暗含对人类没有自知之明！教育人要谦虚，要自行！

孟子为了帮助人们理解加深“人之患在好为人师”语句的含义，在《孟子卷七尽心下》又曰：“人病舍其田而芸人之田，其所求于人者重，而所以自任者轻。”其大概意思是说：人们的毛病往往在于放弃自己的田地不耕种，却跑到别人的田里去除草——要求别人很多很严格，要求自己却很少很轻松。”

说起“好为人师”与“人病舍其田而芸人之田”，对于成人来说是一个不好的“毛病”，可是对于小孩子来说，“好为人师”则是教育的“财富”,我们知道，如果以请教的口气问她,她就会兴奋起来。

这是为什么？小孩子喜欢给他人当老师缘故,我们的学前教育一定要紧紧的抓住儿童时期“好为人师”的这笔教育的“财富”，对于儿童来说所谓的“教”，几乎都是多余的无用“废物”，这些都是儿童“好为人师”的教育心理的“宝贝”。怎耐，我们的教育者太喜欢把自己的意愿强加给孩子了,对于学前教育的儿童人为的分成什么“小小班、小班、中班、大班、学前班”等，这样以来儿童时期孩子“好为人师”教育的“财富”就成为了“0”或“-”。

其实，教育者利用儿童“好为人师”这一特点，就是调动儿童自身存在一个“内部教师”，对于大孩子来说，就是教育的“欲擒故纵”！

现在为什么有那么多的孩子“厌学、逃学、弃学”？

事实上，就是教育者，在教育孩子的过程中没有应用“欲擒故纵”的曲线教育之道。

第十二节 教育不喜欢读书孩子：家长需要“欲擒故纵”。

“欲擒故纵”，是兵法三十六计的第十六计。

教育不喜欢读书孩子，也可以应用。

教育应用“欲擒故纵”，其实，就是古希腊神话故事中“潘多拉效应”。

什么是“潘多拉效应”？

在古希腊神话故事中，有位叫潘多拉的姑娘从万神之神宙斯那里，得到一个神秘的小匣子，宙斯严令禁止她打开，这就激发了潘多拉的好奇和冒险心理，急欲探求盒子秘密的心理，使她终于将它打开，于是灾祸由此飞出，充满人间。所谓“潘多拉效应”，是指一些事物因为被禁止，反而更加吸引人们的注意力，使更多的人参与或关注。

在家庭教育中，“潘多拉效应”普遍存在，家长越是禁止的事情，孩子越是充满了好奇心，越想去做。比如，家长越不允许孩子上网，他们越偷偷上网等。

现在的孩子，尤其是青春期的孩子，你越是让他学习，他偏偏不给你学习，你不让他学习，他偏偏学，这就是他给你对着干的结果。教育孩子就是要采取"欲擒故纵"术。

看到这里，有的家长不相信，只会玩着越想玩，怎么会越学越想学呢？

我给举一个例子来说明，2010年的春节刚过，郑州有一个修高速铁路的工程师给我打了电话，说她的孩子，就是不爱读书、学习，时常逃学上网玩游戏。

就是到了学校，也是趴在课座上睡觉，有一天，她孩子和班里的几位同学把黑色的头发染成了橘黄色的了。老师给她打电话，让她领孩子回家，在家里他妈妈让孩子把头发染回去，染完以后让他去学校。可是他无论如何都不染，死活都不染，然而第二天他又走了另一个极端——剃成了光头。回家后对着她妈妈吼到：“染、染、染，我把头发剃光了，我看你还能让我怎么染！”

听到这里我建议她给孩子买一个假发带着，让孩子去上学。后来她告诉孩子让孩子买个假发带着去学校。而孩子是这样回答的：“我坚决不带假发去学校，要让我戴假发去学校我就去死，我看你是让我活还是让我去死！”

我知道后就告诉他不要让他孩子去学校了。

“因为他去学校是睡觉，在家也是睡觉，还不如不让他去学校了。”我给她提了这样的建议。

“那怎么能行呢？这样的话单位的同事知道后会让我很没面子的。”她是这样回答的。

“你要是为了你的面子的话就要用停学的方式来实现，这个停学的时间或者是一个月或许是三个月或许是半年或许是更长的一段时间，这样的话会让你现在没有面子，不过会让你以后会有面子的。”我说。

“怎么会那么长时间呢？”她追问道。

“孩子的读书学习就像人的吃饭是一样，现在你家孩子得的是‘饱食症——厌学’，必须用‘饥饿法——停学’来治疗。这样以后才能够完成他的学业。”

“武老师，你说的有点道理，能行吗？万一孩子在家里玩野了怎么办？不过怎样对孩子说呢？”她犹豫的问道。

于是，我就让她把下面这段话，发给她儿子——

“好儿子，妈妈不给你买假发了，头发长出来咱也不用去学校了，你就在家里玩吧！

俗话说的好，“有智吃智，没智吃力”。

每天就知道学习、学习还是学习，为什么现在有那么多的孩子不喜欢上学？

现在上学到底有什么好处？现在的孩子上学真的好痛苦，妈妈那个时候，你老姥姥从来没有逼我上学，可是，我与你舅舅、姨姨都喜欢读书、上学，你姥姥反而经常唠叨着，别学习了，就不怕“伤着脑子”，现在，你不想上学、不喜欢学习，都是妈妈给逼的，妈妈真的不应该这样对待自己的孩子，妈妈以前想着你学习好了，我在单位有面子，现在想起来妈妈真的好自私，千错万错都是妈妈的错，希望儿子你能够原谅妈妈，妈妈现在想开了，再也不逼你上学了、学习了，等到麦天收麦的时候，你回你奶奶家里，帮你叔叔收麦，收麦之后，在帮你叔叔养猪，这样孩子你在也不用学习了，好吗？以后你无论干什么工作都是妈妈的好孩子，妈妈再也不犯那愚蠢错误，最后还希望儿子你能够原谅妈妈犯的错误。”我让她这样对孩子说。

她把这话回去告诉了她的儿子，结果5天后她儿子对她说：“妈，你给我买假发，我要去学校上学。”

实际上，现在为什么有那么多的孩子“厌学、逃学、弃学”？

其实，孩子得的都是学习上的“饱食症”，学习对于孩子没有一丁点“吸引”了，对于得了“饱食症”的孩子，必须采取教育的“饥饿疗法”，让孩子进一步完成他的学业。

这就是，对于不喜欢读书孩子，家长需要应用“欲擒故纵”之术与“潘多拉效应”。

今天，俞敏洪的成功，来源于母亲的勤劳善良、来源于母亲的尊师重教，来源于母亲早期在儿子心田播下一粒读书的种子！

结束语

今天写《俞敏洪母亲：背后的教子读书故事之思》，目的就是让我们的母亲向俞敏洪母亲学习，重视孩子阅读，培养孩子读书的良好习惯，让孩子们喜欢读书！！

让我们的孩子把读书成为一种好的习惯，只有读书，才能改变孩子的命运！

让我们的孩子把写日记成为一种好的习惯。

写日记，不仅提高孩子们写好作文，同时，也是孩子们“自我成长、自我管理、自我提升、自我完善、自我教育”的过程。

写日记，不仅，能让孩子们正确运用语言的能力的同时,而且，还能提高孩子们的“观察能力、记忆能力、想象能力与思维能力”等各方面能力的提高！

一句话新闻——

得日记者得作文！

得作文者得语文！！

得语文者得天下！！

俞敏洪母亲：背后的教子读书故事之思（下）