翻转课堂融入历史教学的具体分析

  一、  由于翻转课堂教学模式在课前阶段涉及一个视频的制作和网络资源的选择环节，所以在教学内容选择的时候，要突出主题性，以某个“问题”、重难点为出发目标。此时就要求教师事先对规定的课程熟知程度，“教学目标是否明确，具体和规范，直接影响到教学能否沿着预定的正确的方向进行。”除了对教学内容提前分析外，教师还要做详细的学情分析，比如，该班级学生平均历史成绩如何，对知识的掌握能力如何，学习的自觉性自律性如何，“差生”差到什么程度，优秀学生知识面又能扩展到什么程度等，这些因素都和接下来的教学设计密切相关。二、翻转课堂的重要特色就是建立在资源共享的基础上，所以对资源的收集、整理和管理是十分重要的。为了今后长期方便的开展历史翻转课堂教学模式，笔者提倡学校建设自己的校园平台。一方面将教师们制作的微视频按照一定的顺序进行收集和归纳。另一方面可以下载校外网络资源上优质课。同时，在课程的每一章都设计一个思维导图。思维导图的内容包含本章的学习目标、教学重难点、资源链接和课后习题。校园平台除了提供丰富的学习资源以外，也要设置好配套的习题测试，当然这里的测试要区分开一般的纸质测试，只要是针对观看视频后的同步测试。测试的题型分为客观题和开放性题目，数量设置不宜多，难度要适中，客观题最好针对个人，开放性题目可以针对团队和小组，类似于一个前期的小组讨论结果展示，同时在开放性习题部分，学生也可以写下自己的疑问，方便教师观察学生的学习进度。三、翻转课堂与历史教学的共生：教学实践。翻转课堂是技术变革的现代教学模式，翻转课堂只有与学科教学相结合，才能展现出力量。历史教学有改革的要求，教学实践是二者的共生机制。翻转的历史教学在实践中创生，在实践中创新。翻转的历史教学应用于教学实践有两个关键环节：一是课堂教学结构的改变。通过改变课堂教学结构，翻转的历史教学切实保障了学生学习的主动权，为自主学习提供了必要条件，有利于发挥学生的主体作用。二是依据学生课前自主学习结果确定学生学习中的共性疑难问题，这既是小组合作讨论与协作探究的基础，也决定着教学的效果。在教学实践中，只有准确把握这两个关键教学环节，翻转的历史教学才能真正成为高效课堂。四、设置丰富的教学活动，把学生兴趣提升上去。在所有的学习课程中，不管学习那一学科最重要的就是离不开兴趣和自身的亲身体验与参与，并且对其更深的研究和了解。如何想激发起学生对于历史学科的学习兴趣呢？其一就是对学生自主地学习正确引导和培养；其二就是教师就是把更多的机会和平台留给学生们自主发挥。适当的组织各种多姿多彩的课堂活动，使其更好的提起学生们的兴趣；其三就是在积极参与学习过程中，学生知道了怎样运用和巩固课堂所学的知识，从而得到收意想不到的效果。通常情况下，历史课堂中的教学活动可以划分多种形式，如让学生根据课文内容表演历史剧，深入情境之中，或者开展历史某一问题的辩论会，再者历史知识抢答竞赛，或轮流提问的形式等，多种多样的新颖形式更好的激发起学生们的兴趣。