这5个教学误区，资深教师也很难避开！

家庭作业不能帮助提升学生成绩？考试最重要的功能不是测评学生成绩？这些观点可能会冲击老师们以往的教学经验，但这些结论却是经由研究证明的事实。

2019年，好未来内部教学方法研究首度曝光。好未来脑科学实验室执行主任杨滢博士基于脑科学的研究，为教师剖析教学中常常遇到的误区和突破点。今天先给大家透露5个教学误区，看看你中枪了吗？

误区一：觉得家庭作业对于学生成绩提升非常有效

家庭作业多是中国学生的一大特色，可见不少老师很喜欢通过布置家庭作业，来提升孩子的学业水平。但其实作业对于学生的学业影响并不大，特别是针对低龄儿童的学习。

墨尔本大学的John Hattie教授，用了15年的时间收集数据，通过分析全球2.4亿学生样本，提取出了150个影响学生学业表现的因素，并按照影响效果排序，发现家庭作业对于学生学业的影响是微乎其微的。

所以，喜欢布置家庭左右的老师们，不要给孩子太多作业压力了。

误区二：认为考试就是为了考评学生成绩

在很多教师眼里，考试只是测评学生成绩的工具。但其实如果能正确利用考试，课堂效率和学生成绩都能显著提高。

教师如何利用考试来支撑教学呢？

首先，要逐渐修正学生对于“考试”的看法，弱化分数。在美国很多学校已经把考试改名为“记忆提取练习”。

其次，要将考试日常化。学习前、学习后都可以穿插“考试”。学习前的考试会让学生的大脑更有针对性地捕捉知识点。带着问题去学习，学生在学习的过程中有重点也更专注。另外，老师要多使用形成性评价，而非终结性评价。

最后要让“自测”成为学生的学习工具，教会学生绘制概念图。通过“自测”，学生的元认知（对于自己学习情况的准确认识）也会提升。

误区三：保持讲新课的节奏，不问学生的学习节奏

作为老师，在一堂课上，有可能会习惯性地直奔主题，为学生讲解新的学习内容，他们更看重要带孩子去哪里，而非关心孩子在哪里。

而“支架式教学”则要打破这种“空中楼阁”式的教学方式，教师需要基于学生已有的知识，来帮助学生构建新的知识。学生已有的知识是学生构建新知识的关键。

在班级教学中，教师可以为学生梳理出新旧知识的逻辑脉络、前后衔接的关键知识，甚至可以绘制一张知识概念图。

在小组或是1对1的教学中，教师可以更多地考虑每一个学生的差异性。根据学生自身知识掌握程度（比如学生A第1个知识点没掌握，学生B第3个知识点没掌握），老师可以有针对地给予他们不同的知识点讲解和配套练习。

支架式教学的理念，很像一个搭梯子的过程，每一步“阶梯”的设计都要确保学生能“够得着”。而非像传统课堂那样，一直根据老师的节奏来讲课。

误区四：课堂上教师讲比学生讲更重要

在教育比较发达的国家，比如美国、芬兰，我们能发现教室里更多的是圆桌，因为他们倡导一种讨论式、合作式的学习。

而我们国家虽然如今还是以老师讲解课程的形式为主，但也越来越关注小组讨论的课堂形式。

不论是从科学研究，还是从大脑进化的角度，抑或是真实生活中的例子，都显示出：学习不单单是认知的事情，学习具有非常重要的社交属性。

学生会在老师和同伴的观点中，不断构建自己的知识体系。像理解、批判性思维等高阶的心理过程，也都是在社会交往中得到发展。

比起自己独自学习，学生从人际交往中获得的信息更持久，也更牢固。

误区五：只知道评价学生，不能引导学生自我评价

在墨尔本大学John Hattie教授的学业影响因素试验中，其中对孩子学业影响效果排名第一的因素就是自评成绩或学生期待，即孩子对于自己成绩的预期。

所以老师不仅要给学生反馈自己的评价，还要引导学生自己对自己的学习做出客观的评价，并要注重提高他们的自我效能感。

学生对于自己能力的看法（不是真实能力），可以直接影响他们在学校表现出的实际水平。

而这种对于自己能力的自信，并非老师或家长直接夸奖就能获得的，而要来自于学生真实的成功经验的积累，而老师则可以帮助孩子强化这种成功的经验。

学生的自我效能感还与自我认知有关，只认识到自己的优点，是一种比较狭隘的自我认知，会影响自我效能感。如果学生能了解自己的优势和不足，就能合理地设置目标，从而体会到完成目标带来的成就感。

正确的自我评价是学生学业取得进步的关键。

教学方法是每一位老师的必修“学分”。在教育家社区，好未来杨滢博士将继续为各位老师讲解对学生成绩提升最有效的教学十大“神操作”，老师们不要错过哦。