277 全县高效课堂评课稿

尊敬的各位领导、老师:

          大家好:

    栗杉老师执教的是部编版三年级语文下册《荷花》，这节课是以我校合融高效课堂模式设计教学思路的，合融高效课堂源自我校的教育理念——合融教育，合融教育高扬四种美丽元素：和谐、合作、融合、创造。课堂模式具有：双学(个人自学、小组互学），双展(小组展示、全班展示)、双评(：小组自评、教师点评）三个环节，本节课依据《语文课程标准》的要求，结合我校合融高效课堂模式而生成的，我有以下几点想与大家分享:

1、朗读贯穿全文，让学生感受荷花形状美，想象荷花姿态美、进而感受、欣赏大自然的奇妙与美好

  《荷花》一课是一篇语言优美生动，富有想象力的文章，同时也是一篇非常适合朗读的文章。栗杉老师根据文本特点，在学习“”看荷花”这部分内容时采用同伴共读，读出荷花姿态美：“这荷花开放的姿势各不相同，有的将开，有的半开，有的全开。真美！小组共读，读出荷花的颜色美：“荷花的颜色也很美，那碧绿的叶子，洁白的花，嫩黄的莲蓬，太好看了。师生共读，读出动态之美：“荷叶挨挨挤挤的，荷花在叶子间‘冒出来，花骨朵饱胀'得马上要‘破裂'似的。这一切显得那样生机蓬勃，美极了！”并在朗读中加入优美动听的音乐，把孩子带入美妙的境界。在课文结束后，双配乐齐读。在这一次又一次的读文过程中感受到荷花的美，体会到语言的生动和优美，学生逐步感悟到文章的含义，使学生感受到语文学习的乐趣，培养了学生的语感。

2、读写与想象结合，延伸语文课堂教学

    《语文课程标准》指出:注重课程内容与生活、与其它学科的联系，注重听说读写的整合，创造丰富多样的学习情境，激发学生的好奇心、想象力，促进学生自主、合作、探究学习。栗杉老师在引导孩子学习“有的才展开两三片花瓣儿，有的花瓣儿全展开了……，有的还是花骨朵……”引导孩子结合生活体验，采用自主学习，小组合作的方式仿写家乡的桃花(梨花)，用文学的语言表达自己热爱家乡，热爱自然的情感。在抓住重点词“冒”“挨挨挤挤”来体会语句的优美生动的学习中，栗杉老师带领孩子们展开丰富的想象，让孩子用多种形式的动作来表现不同的荷花欣喜、开心、急不可待的情感，同时也对荷花的多而密有了深切的感受，这种设计也是符合学生年龄特点的。

3、作业设计新颖

    “教师要以促进学生核心素养发展为出发点和落脚点，精心设计作业。用少量、优质的作业帮助学生获得典型而深刻的学习体验。这是《语文课程标准》明确指出的，本节课依据课程标准要求，”落实“双减”政策，作业设计紧密结合课堂所学，设计了让孩子”画一幅荷花图，配上一、二句话优美的句子和古诗”的课后作业，新颖而别致，即培养了孩子语言运用和审美创造的能力!又让孩子获得了典型而深刻的学习体验。

      栗杉老师是一位年轻的新老师，在她成长的路上一定有着不完美，而成长不正是一个不断试错的过程吗？所以我们的课堂可能也存在着不足之处，在此恳请各位领导，老师给予指正!

谢谢大家!