帮助孩子爱上阅读

幼儿阅读看似是一件很简单的事，但是这是一件很重要的工程。这不仅需要一个人去坚持给孩子读故事，而且不能引起孩子的厌烦。我们总得依着孩子的兴致来。

在孩子有兴致的时候，可以多读一会儿；实在没兴致的时候，可以不读，但一定要陪着孩子读，并且方法要得当。

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1、分级阅读需适度，不能一开始就追随名著。

阅读是极具个人特色的事情。成长更必须结合每个人的自身境遇，有的孩子5岁，但阅读从3岁开始，已经是老读者，有的孩子7岁，但大量时间都泡在电视里，阅读就必须从零开始。阅读，正是对年龄相同，阅读能力不同的孩子搞一刀切的这点上，备受诟病。理想的分级阅读是结合孩子的生理年龄，心理年龄，阅读能力而提供的最适合当下阅读的书目，否则内容过深的书籍反倒会伤害孩子的阅读兴趣，堵塞生命，过低的书籍则会让孩子缺乏智慧情感的挑战与震撼，浪费生命。

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2、怎样识字最轻松快速，可以从指读开始。

其实指读分为两种，一种是一个字一个字的点，一种是顺着一个句子划下去读。

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朱永新老师在《我的阅读观》一书中指出，在儿童的眼里，图画是一种语言，而世界就是一副图画。所以，孩子在囫囵看画、把文字当作画的一部分时，如果父母一遍遍的根据讲故事的速度，手指划过文字，孩子偶尔会多看一眼文字，这也会让孩子渐渐将语言和文字逐一对应起来，能够使孩子比较愉快的，尽快的识字。

另外，“野蛮读儿歌”是个神不知鬼不觉的识字办法。比指读更有效，儿歌是最贴近幼儿的文本，因为他与孩子的生活最贴近，理解起来最容易，它的韵律强感，韵律感强，读起来朗朗上口，最有趣，孩子认识字，其实是把文字作为图画记忆，所以在愉快的指读儿歌的过程中，为了达到老师指着儿歌能够读出来，孩子自然而然会记住这些字，这种识字办法叫做整体识字法，当然它的缺陷是留下的印象并不深刻，因为同样的字换个地方就有可能不认识，但是因为接下去，其他阅读还在持续进行，所以这个缺陷很容易弥补。

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归根结底，无论是指读书籍还是熟读儿歌，都像登山途中暂时借住了拐杖，对这些成长中需要阶段性帮助的孩子，我们当然可以利用拐杖，只要我们必须牢记，绝不能把拐杖变成腿的一部分么，尽量。早早离开这个拐杖的阶段，就能走到更快。

其实帮助孩子阅读的方法有很多，孩子爱不爱读书，就从家长有没有爱上阅读开始。我们精心打造的阅读环境，用心开展的阅读活动，我想孩子们参与其中都是受益终生的。