2018-08-20

《说来听听  儿童、阅读与讨论》阅读打卡2018.8.20

第六——第八章

第六章弥足珍贵:“说来听听”的中心思想就是:真心想得知读者的体验，包括读者希望说出来的一切，不管是对一本书的想发我、感觉、回忆还是好恶。首先老师要真心接受学生的意见，相信所有看法弥足珍贵。避免出现因为自己的评价学生不再相信自己对文本的体验，一味地迎合老师对一本书的一切看法，对阅读教学反感，习惯于无视发自内心的感想和看法，驾轻就熟地说出一套官样文章，思考能力长期地自欺欺人而腐化。

老师需要一组完整的问题来辅导学生畅谈读书心得，必须让学生在表达意见时感到放心，认为自己的意见有分量。用则进，废则退。学生的意见被老师和所有成员重视、尊重，就会有成就感，更愿意发表意见。

第七章为什么要“说来听听”:

老师在教学中尽量不要问:“为什么”因为这样的提问语气往往听来是挑衅的、有威胁感的，不表赞同，而且有点儿拷问的意思，所以会让学生感觉痛苦或迷茫而拒绝参与讨论。怎样才能避免脱口问“为什么”?永“说来听听……”替代，用探寻、邀请发言的语气。说明老师真的想知道学生们的想法，老师们想参与讨论，而不是站在讲台上质询。

第八章你的意思是……

老师提问的目的在于引导读者发掘自己的经验并且和别人分享。讨论时从学生自己能应付的部分着手，老师要把学生讨论的内容整合、摘编。

没有什么是用不着多说的:即使是一些看来再明白不过的想法，只要与主题相关便立即说出来，这就是“大脑风暴”。要想让隐晦的想法成型，得先把那些已足够清楚的念头筛选出来。我们正是要依赖这些花心思想过，已经注意到、感觉到并且已经理解的思绪，才能建立起对未知事物的理解。学生只管说出对文本已经了解的部分，进而探索、发掘未知领域就可以对文本产生全新的认识。

老师，别着急发表高见:在讨论进入尾声之前，老师不要提供个人的意见，以免被学生当成是“钦定”