班主任工作总结

       光阴如白驹过隙，转眼间，从学校毕业走上工作岗位已经近四个月了，在这四个月的时间里，我作为一名小学数学教师兼班主任，在工作岗位上，体验、感悟和成长。

       回顾这近四个月的班主任工作，我从以下几个方面进行反思和总结：

一、班级管理

      我们班有51个学生，其中有二十几名女生，和二十几名男生。男生大多活泼、淘气，相对而言，女生大多比较安静，存在感稍弱。一开始我并没有从原来的班主任那里充分了解这个班级的情况，回想起来，这是缺失的一个环节，导致我自己在经过很长时间和孩子们打交道之后，才慢慢建立起对这个班级的基本认识。尤其是班上有几个特殊的孩子，我第一次接触他们，同时也是第一次当老师，对于如何把握这样的孩子，完全没有任何经验，如果靠自己慢慢了解他们，这又会是一个漫长的磨合过程，如果能够提前从上个班主任那里了解他们在学校的情况，并借助他们的经验，这个过程会缩短，也会减少很多不必要的相互试探。

       我对这个班级的认识，从一开始的模糊、茫然无知，到后面因为管理上的手足无措，把坏的印象投射在了班级学生的身上，我认为是他们不好，但实际上，在接触了很长的时间之后，我才刷新了对他们的认知，客观地看到这个班的全貌，这个班级存在一些问题，但也有很多突出的优点。这个班整体上，是非常和善和谐的，打架的事情很少发生，经常能看到同学之间友爱的情景，班级的氛围是活泼的，有相当一部分活泼又聪明的孩子，带动着班级的氛围，这部分孩子是乐于学习的，这引导了班级非正式群体的良性发展。因此，对于这部分的孩子，要重点关注和引导他们的发展，因为在某种程度上，他们是班级非正式群体的核心，也就是班级群体活动的风向标。与此同时，班级中也确实存在一些边缘化的孩子，经过了解，我发现这些存在感很低的孩子，他们的成绩以及学习习惯也并不好，至于是否是相互循环的结果还有待考察。这些孩子最大的共性特点是，家长的参与非常地少，很少能看到这些家长露面。而这些孩子在班级中，无论是语言表达的能力，还是学习活动、班级活动参与的程度都非常低，他们的收拾习惯，例如整理书包、收拾课本和文具方面，都做得不好。基于家长参与这个非常显著的影响因素，目前我正在从家庭方面去了解，看如何能够帮助到这些孩子。

二、自我管理

       把自我管理作为班主任工作的一个方面，是因为我感到，一个班级的管理与教师对自我的管理是分不开的，班主任承担班级管理的很多工作，同时还有教学的任务，所以班主任对时间的安排，对工作的平衡，都影响着班主任这个角色的工作效益，影响着一个班级的发展。首先是时间管理，班主任工作繁琐，因此时间管理是班主任需要不断提升的重要能力，工作之前我在这方面做得不够，在工作中，意识到这方面确实是一种需要学习的能力，因此就自己学习了一些时间管理相关的课程以及书籍，感觉受益匪浅，学习到了很多好的时间管理的理念和技能，但这些认知终究需要自己不断去实践和摸索，最终形成自己的一套经验和方法。其次是情绪管理，教师的工作，很多时候是用自己的身心去影响另一颗身心，因此教师要自主调适个人的心理状态，才能更好地做好教育工作，乐观、保持信心，这些好的品质也会影响到身边的人。

三、师生关系

       在我这几个月作为班主任的期间，在师生关系的问题上，也经历了很长时间的探索，到现在仍然在试探一种“远”与“近”、“严”与“慈”的平衡，我想这是每个新老师都会经历的一个状态吧。我记得刘良华教授说，教育孩子，要“和善，并且坚决”，我们对待孩子的方式应该是和善的，但对于遵守规则，还必须坚决，不坚决，就会失去教育的底线。我一直在尝试，做一个和善而坚决的老师，在和学生的关系上，始终以长者的姿态引导他们，向积极的方向发展。但是说实话，面对一个班50多个学生，想做一个和善的老师，是很难的，倒不是因为没有耐心，而是由于小学生懵懂、身心都不成熟，他们正处在学习规则、适应规则的阶段，难免在这个社会化过程中，与代表社会审视的规则相互试探、磨合。这个过程对他们来说，并不总是愉悦的，相当于从一个原始的孩童，要被驯化成现代社会的文明人。教师作为社会的代表者，代表着的是一种社会的审视，坚守的是社会的规则，实现的是社会的教育目标，当教师偏重于社会的教育目标时，看重的是班集体的整体，因此在这种情况下，难免会忽视集体中儿童个人的个性、感受等等，面与此同时，教师还是人，是有思想、有灵魂、有生命的人，教师面对的是天真、烂漫的儿童，教育的过程也是生命与生命交融的过程，是灵魂与灵魂的相互撼动与碰撞，当教师偏重于教育的生命本质时，必然对集体中，儿童的身心、个性、思想等予以很多关注，而在这种情况下，要坚守集体教育的规则与秩序则更为困难。由此可见，在教师的身上，社会规则与生命天性的人格冲突、认知冲突，也必然折射到教师在教学过程中，严与慈、爱与恨的冲突。要协调这个冲突，做一个真正和善又坚决的教师，需要教师有生命的智慧、生活的智慧，还要有明朗、清爽的人格。我努力向着这个目标前进。

四、家校合作

       作为一个小学班主任，沟通学校与家庭的关系，是尤为重要的。因为小学是儿童社会化的最重要阶段，这个阶段，儿童正通过与周围的互动，发展形成他们对这个世界的认知，而此时教育环境的一致性则尤为重要，如果周围的环境在认知上是冲突的，如父母的要求和老师的要求是不一致的，甚至是冲突的，对儿童来说，这种冲突如果被儿童内化，会不利于他们内心世界的和谐。我在班主任工作期间，一开始并没有意识到这一点，没有重视家长方面对学校教育的支持，但随着班级工作的开展，我越发感觉到，家长参与对于学生学习以及身心发展的重要影响，才开始主动争取和家长沟通关于孩子的教育问题，努力在家庭和学校之间，形成教育合力。我在本学期期中家长会上，就这些看法和家长做了交流，确实取得了一些效果，家长在听了我表达的一些教育理念后，对我多了很多的信任，此后我们组建了家长委员会，我也聆听、了解了家长们对于孩子在校学习的一些想法和期望，希望之后通过家委会，继续加深和家长的沟通，学习和借助好的教育观念，共同建设班级，为孩子们创造和谐、健康、积极的教育环境。