《第56号教室的奇迹》读后感

来自周乐的读书分享

分享1:

重要理念摘抄：1. 要达到真正卓越是要作出牺牲的，在错误中汲取教训的同时付出巨大的努力。（作者想帮助一个文静的女孩点灯芯，结果把自己头发烧着了，这时所有孩子终于美梦成真，他们可以一边打老师头，一边说自己是在解救老师了，从那以后，作者决定用“头发着火了似的”态度全心全意投入到教育工作中去）2. 一位老师因为学生书包很乱，立刻给学生拍照，还恐吓说要向来宾展示，还要其他同学把他桌子当垃圾桶。作者认为这严重伤害了孩子的自尊，也丧失了一次很好的教育机会。3. 作者认为这年头，大多数的教室都被一种东西控制着，那就是“害怕”，所以教室管理非常重要。4. 56号教室有文明有礼仪、唯独没有害怕。5. 一个特殊教育老师的儿子与他一个有波士顿红袜队球签名的故事。不管是教导学生还是子女，一定要时时从孩子角度看事情，不要把害怕当做教育的捷径。 6. 无恐惧教室：（1）以信任代替恐惧，接人游戏让学生学到破裂的信任是无法修补的，除此之外其他的事情都可以补做。（2）做孩子们可靠的肩膀，一个老师言而无信，答应奖励学生旅行却又取消，这就丧失了学生的信任。（3）纪律必须合乎逻辑。老师可以严格，但不公平的老师会被学生看不起。对不当行为对严厉的惩罚，是不准参加不当行为时所进行的活动。（4）你就是榜样。孩子们一直看着你，他们以你为榜样，你要他们做到的事情，你自己一定要先做到。

分享2:

1. 寻找第六阶段

第一阶段：我不想惹麻烦（恐惧）

我们要孩子们有良好行为表现的最终目的，是让他们相信这么做是对的，不是因为害怕惩罚才做。

第二阶段：我想要奖赏

我们要让孩子知道，行为得宜是应该的，不需要给与奖赏。

第三阶段：我想取悦某人

第四阶段：我要遵守规则

规则固然有其必要性，然而在我们最景仰的英雄当中，有许多人之所以能成就伟业，正是因为他们不守规则。

第五阶段：我能体贴别人

你永远无法真正了解一个人，除非你能从对方的角度来看待事物。

第六阶段：我有自己的行为准则并奉行不悖。

读后感：如果能将第六个阶段运用到教学里，融入自己的生活体验，那一定可以少很多麻烦。比如第一阶段，学生大部分情况下都是恐惧而去完成任务的，这跟系统有很大关系。

2. 恐怖重写：教学可用方式。

3. 凡是值得做的事情就值得好好做。

分享3:

0628阅读打卡:    作为孩子的母亲，这本书给我以方法的依靠

    我和在座的许多女教师一样，都是一个孩子的妈妈。教育孩子和教育学生并不是一回事，我也常常感叹自己的“育儿经”储备不足。这本书恰好是一本很不错的家庭教育书籍，不管怎样，读了它，我也从中汲取了不少营养。这正如本书的推荐人之一的尹建莉在文中所说的“这本书非常适合家长读，让第56号教室的根基延伸进你的家中。”

    雷夫老师在书中提出的“道德发展六阶段”是不得不说的内容，我个人觉得它是本书相当出彩的一部分内容。他提出的“六个阶段”分别是——第一阶段：我不想惹麻烦；第二阶段：我想要奖赏；第三阶段：我想取悦某人；第四阶段：我要遵守规则；第五阶段：我能体贴别人；第六阶段：我有自己的行为准则并奉行不悖。

来自黄益的分享:

书的第一部分是“家最温暖”。第56号教室之所以特别，不是因为它拥有了什么，反而是因为它缺乏了某样东西——这里没有害怕。雷夫老师用信任取代恐惧，做孩子可以信赖的依靠，讲求纪律、公平，并且成为孩子的榜样。雷夫将此内容做开篇，可见消除恐惧对学生是多么的重要，但这恰恰也是几乎所有老师都存在的问题。在成为一名教师之前就有人告诉我：“要能镇得住学生”，这也成为我后来做老师的一条原则。随着教龄的增长，我越来越深刻的感受到“镇得住”绝不能依靠学生对教师的恐惧。特别是在做了妈妈之后，这种感觉就更为强烈。