【工作】回顾我的三梯度

今日思考问题：认识图形的三梯度

上学期学习了认识图形的初始课，课前每个孩子都准备了一套立体图形，类型已经超出了课本上的范围，但其实孩子们对基本图形都有了一定的认识。基本学习目标完成得很顺利，孩子们一看图形就能说出名字，也可以根据名字拿出对应的图形，这算是这节课的第一梯度吧。接下来是第二梯度：描述每个图形的特征。比较容易的是正方体和长方体，孩子们能说出有几个面、每个面平平的、有几个顶点等特征，并且能清除区分二者区别；球的特征孩子们都能感受到，不过说出来就很可爱了，比如弯弯的、圆滚滚的、没有平平的面、没有顶点等等，谨记师傅们说的要抓住学生的生成，我就顺着“没有平平的面、没有顶点”特点提问，“长方体和正方体有平平的面也有顶点，和球对比，它们有什么不一样？”孩子们很快就能说出“正方体和长方体可以放在桌子上，球不能。”这话咋一听没问题，事实胜于雄辩对吧，所以我就把一个球和一个正方体拿出来放在讲台上，并且要求孩子们仔细观察过程和结果，我先就结果提问“它们都可以放在桌子上呀！所以谁对刚才的想法还有补充？”一学生回答“我有补充，它们都可以放在桌子上，只是放球的时间更长，因为它要滚动。”“说得真好，谁还有补充？”又请了几个孩子作了补充，都是围绕着能不能滚动来说，到这里也算是完成了第二梯度。我记得当节课到这里已经下课了，所以第三梯度的实现只能留在下节课了，不过第三梯度我设计的是孩子们最喜欢的猜一猜的游戏，即我或者请孩子从口袋里摸一个图形不拿出来，描述它的特征，其他同学来猜是什么图形，每当他们猜对了，都会全班欢呼，好像在庆祝一件多么伟大的事情，我也跟着他们沸腾了。

我这样描述起来感觉这节课我完成了目标，但实际上还有很多教学细节有很大的提升空间。