在凌晨写作

白露，充满诗意的节气。我在为了诗意的生活而忙碌了一天，也在为了诗意的生活开启了新的一天。

第一次，在凌晨写作，因为需要等待，又没有心情做其他事，想着就来写写吧。

昨天一天的忙碌，包括现在，不止我一个，宁姐姐也共同在进行。还好，胜利在望，只剩两位老师了。我们通过语音、通过文字不断地与老师交流。询问他们自己想表达的是什么？又是否表达清楚了？甚至需要逐字修改，甚至需要语言示范。年轻人的团队很不容易带，在与宋校的多次沟通交流中，与老师们的接触中我都深切地体会到了。这与勤奋无关，而与经历相关。但当通过不断打磨后，呈现出美丽的样态时，那种愉悦与成长的快乐却是难忘的。

我现在都不会忘记我当年赛课时，易老师的用心指导，不仅要讲清楚背后的道理，让我能接纳，还要在我无法理解，却又必须修改时，亲自示范与演示。现在宋校的指导，也经常能让我想起我的师傅。

梳理一下，这两天发现的问题与给出的建议吧，以便反思。

1.缺少规范。整体团队缺少一些统一性的行为。一般以学科组为单位进行视频制作时，我们需要使用同样的PPT底稿，不仅是规范问题，更是传递协同的文化；内容规范上，一般包括开篇话语、学习目标与内容介绍、学习准备、教学过程、学习小结、随堂作业布置等。

还有一个小细节，老师们会对自己进行介绍，如我是你们的某某老师。初看是没有问题的，但深想呢，我们制作的微课不是只给自己班级的孩子用，而是给整个年级使用的。所以，要么不介绍，要么调整为：我是美术某老师。

2.主题不符。疫情期间线上课与线下课堂教学是有很大区别的。不能够简单地将适用于线下课堂教学的视频直接交给小学生，特别是开学第一节学科课，更不能够如此。首先它缺少情感连接，其次学科味太浓，有的甚至不利于居家完成。

比如三年级书法第一课，直接教学字的书写就不太合适，它可以放在第二课时。一二年级的书法课是由语文老师完成的，他们可能更多进行的是写字练习。因此，三年级第一课可以与孩子聊聊书法课是学习什么的？未来四年的规划是什么？与平时写字的区别在哪里？还可以讲讲书法演变的历史，进行书法文化渗透。还可以讲讲书法课的要求与用品准备等。它不一定要写字，但一定要通过这些让孩子充满对书法课的向往，让孩子喜欢书法课。

再比如美术的主题选择，像用蛋壳做画、用剪纸剪带口罩的人、我为家人画张像、蔬菜创意画等都非常适合居家完成，与当前的疫情宅家也联系紧密，很容易与学生在情感上产生共鸣。

3.逻辑不清。比如学习内容上，前面一部分在讲如何用水果、蔬菜摆出创意的美术作品，选择的作品欣赏也是经典的大师之作。但老师演示部分却变成了用蔬菜水果做的拓印画。调整一下，这就可以变成两节课的内容，相信孩子们都会喜欢的。至少，激发了我想尝试的欲望。

4.语言不简。比如有很多的我们，那个，的，等。录视频有时间限制，能少说一个字，不多讲。语言不简上挺多的，这可能与每个人的习惯有不同，因为今天就要上传视频，昨天还在修改主题，所以时间太紧。只能直接上手了，也希望在未来的时间，我需要介入更早些，上路了，肯定就好了。

5.少正确示范。一年级的美术第一课老师整体设计特别好，用绘本大卫的故事引入，很吸引学生。但绘本上给出的是错误演示，老师在讲解时只提到这些不行。在小学阶段，给孩子正确的示范是很重要的。

在看老师们作品的时候，我经常会想到自己的老师，当年自己可能更让老师操心。有时，还非要讲道理，有时还非要犟一犟。所以，到现在，我都对性格温柔的人、说话温柔的人、情商高的人佩服不已。

经过两天的努力，今天应该推送的视频终于如约推出。感恩这批年轻人，他们的不辞辛劳就是泡天精神的一部分。感恩宁姐与贾姐的陪伴与共同努力，未来肯定会更好！

其实，充满诗意的白露不是今天，在昨天。