Day18“课程实施”之“评价建议”，请阅读“教材编写建议”（P

【阅读时间】 2024.1.27星期六

【阅读教师】 230535李晓

【阅读书目】 《英语课程标准》（2022版）

【Day18】课标问题十八：

“课程实施”之“评价建议”，请阅读“教材编写建议”（P72），思考以下问题：

1.课标提出了几点教材编写建议？请梳理并简单阐述每条建议的主旨内容。

2.“教材编写建议”与“教学建议”有没有内在联系？请说明一下二者之间的关系。

3.教材编写是教材编者在编写教材时要关注的内容，作为一线教师，有没有必要学习“教材编写建议”？

一、课标提出了几点教材编写建议？请梳理并简单阐述每条建议的主旨内容。

（一）课标提出了8条教材编写建议。梳理思维导图如下：

（二）课标摘录和逐条分析

【课标摘录】义务教育英语教材包括供“六三"学制和“五四”学制使用的两种版本。“五四”学制6年级教材的内容与体例要求等应符合初中学生的学习和生活特点。1〜2年级教材以听说为主，纳入地方课程教材管理。

1.坚持思想性原则，落实立德树人根本任务

英语教材既是英语教学的主要内容和载体，也是对学生进行思想品德教育的重要媒介。教材在内容选取、教学活动设计等方面应体现英语课程的育人价值，有机融入社会主义核心价值观和人类命运共同

体意识，将立德树人根本任务落到实处。教材编写要有利于引导学生形成积极、健康的情感态度，以及正确的人生观和世界观；使学生通过英语学习培养国际理解意识、跨文化沟通意识与能力，以及文明互鉴共赏能力。教材应以适当的方式介绍社会主义先进文化、革命文化和中华优秀传统文化，积极渗透爱国主义教育、革命传统教育、中华传统美德教育，以及民主与法治教育。

【共读记录】

齐赟：思想要正确，教材只是提供了内容，导向首先要正确。

杜建梅：儿童的大脑首先接触到的，培根铸魂，启智增辉。因此一定要以正确的价值观为导向。方向，思想正确了，才能干其他的。

吴颖慧：为党育人，为国育才。

【自己梳理】第一条编写建议是坚持思想性原则，落实立德树人根本任务。我们教材的编写是全国学生将要接触到的，孩子受教育的若干年都是围绕着其中的内容进行的。因此，首先教材要有正确的价值观，思想要正确，方向要正确，我们只有告诉孩子们正确的成长方向，才能引导孩子们走向正确的教育路。其次，为党育才、为国育才，我们学生的品德要是第一位。我们通过教材的编写为过家培养德才兼备的有理想、有本领、有担当的时代新人，前提是立德树人。所以教材承载着重要的育人作用，方向首先要正确。

2.面向全体学生，保证共同基础

英语教材的编写应面向全体学生，保证学生在英语学习方面形成 共同基础，确保全体学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力得到发展和提升。教材的编写要有利于全体学生掌握最基本的英语语言知识和文化知识，形成最基本的理解能力和表达能力。教材的编写应考虑城乡差异、地区差异，以及学生个体差异，最大限度地提高教材的适用性。

【共读记录】

杜建梅：共同基础起步，是什么？

贾颖：只是基础，学生的经验进行一个分析，这要保证面向全体。你新接班的时候，要对整体孩子的知识储备进行一个问卷调查。

杜建梅：共同基础：确定所有学生能够获得核心素养的核心，无论学生基础如何，都要保证学生。

吴颖慧：不管基础怎么样，达到某一个阶段的时候，全体学生都要达到这个层次。

【自己梳理】编者的这条建议告诉所有编者在编写教材的时候，一定要做到心中有数，我们的教材是面向全体学生的，所有孩子都能够看得懂、学得会的，符合他们身心发展规律的。不同版本的教材结合不同地域的文化也要有相应的渗透，让教材适合学生各方面的发展。因此编者在编写教材的时候，不能编写一些特别偏、大多数孩子不懂、思维到达不了的内容它应该具有普适性。

3.以主题为主线，整体设计教学活动

教学活动是英语课堂教学的基本组织形式，是培养学生核心素养的重要途径。教材各单元应围绕主题，选择适切的语篇材料，设计有利于学生接触、体验、感知、学习和运用语言的教学活动。教学活动的设计要有利于学生围绕主题意义，用英语进行真实的交流和表达。教材应将语言知识的教学融入语言实践活动之中，要注意在语境中呈 现和讲解语言知识，给学生提供丰富的语言素材和实例，引导学生理 解语言表达的意义，观察语言形式，发现和总结语言的规则和用法。

【共读记录】

张亚利：这条就是教学活动方面的设计，要以核心素养为关键。围绕一个主题，设计各种活动。

杜建梅：教材编写是编者要注意的事项，有一个明晰的线之后，给上课的教师一个清楚的方向。

刘兰芬：编者在选择的时候，选择一个主题的选择，要围绕主题设计材料。

贾颖：我以前没有站到编者的角度，现在回顾以前的课本，主 题性反而不强。编者想以主题为主线，对于自己来说，自己认为多见几个教材之后，是不是可以多一个视角。注意在语境中尝试语言知识。

【自己梳理】以主题为主线，整体设计教学活动。告诉我们编者在编写教材的时候，要考虑到课程内容六要素的主题，以主题为引领，以语篇为依托。并且要通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，推动学生核心素养在义务教育全程中持续发展。只有心中有课程内容，在编写的时候，才不会偏离主线，每一个单元是一个整体，我们应该在选取语篇、设计活动的时候，始终向主题靠拢，这样设计活动的时候，也有主线，尝试聚焦。

4.提高英语教学的真实性，激发学生的学习兴趣与动机

语言教学的重要任务之一是使学生能够使用所学语言进行真实的交流。英语教材要选用相对真实的语言材料，设计含有真实交际的活动。教材各单元应围绕主题精选语篇素材，注意语篇类型和语言风格的多样性，以及语篇内容的趣味性、知识性和交际性，激发学生的学习兴趣和动机，引导学生主动参与和积极思考。教材编写和设计应做到图文并茂，合理使用字体、字号和色彩，版面轻松活泼。教材应适当选用英语名著、名篇的节选，让学生感知英语文学语言的魅力。

杜老师：这个建议的关键词是什么，和前面有什么不同。

王素梅：对真实的语言材料，知识性和交际性应该是重要的。

【共读记录】

杜建梅：语篇类型就是语篇研读的how。为什么强调真实性？

刘兰芬：随着时代的发展，GDP、WuYifan 改成WuBinbin，

杜老师：为什么要有真实性？

吴颖慧：让学生对你是感兴趣的，学生拿出来就可以用的。

杜建梅：教材的真实性可以促使学生有兴趣，真实生活体验一致。

【自己梳理】

语言教学的重要任务之一是使学生能够使用所学语言进行真实的交流。此时和课程性质的工具性和人文性是有衔接的。编者编写教材时选取的场景、语言文化是符合使用者的年龄特征以及地域特点，反映不同国家、不同地域的真实场景、教材中选取的图片、文字也应该是可以激发学生的学习兴趣和动机的。例如：我们在学习PEP人教版四年级上册Unit5 What would you like ?单元中选取的场景，都是我们日常生活中家人之间的对话，吃饭前询问对方吃什么？是否愿意吃点什么的问答等。编者在编写的时候，其实也就是对家庭生活的一种情境化，一种真实环境的还原。

5.遵循语言能力发展规律，满足不同学段学生学习需求

依据学生语言能力发展的年龄特征，整体设计义务教育英语教材，体现由易到难、由浅到深、循序渐进、适度复现的原则。教材内容的选择要注意趣味性和层次性，以及学习形式的多样性和灵活性, 保护学生对英语的好奇心和学习兴趣。教材册次、内容分级、教学要求等安排要注重学段有机衔接，螺旋上升。

【共读梳理】

杜建梅：关键词是什么？如何理解？

发言老师：原则，一定要根据学生的年龄，由浅入深的进行。不管是整体一节课，还是整体的教学，都要遵循规律。

【自己梳理】人的成长是有规律可循的，每个年龄阶段，他们思维能力的发展是不一样的因此编者在编写教材的时候一定要考虑到学生的年龄特点，身心特点，针对不同年龄段编写的内容也要符合他们的特征，由浅入深、由易到难、循序渐进、适度复现等。每个人在学习一段时间后都会对前期内容有所遗忘，所以我们要增加旧知的浮现，教材编写的时候要注意纵向和横向的有机衔接。

5.确保适度的开放性，为灵活使用教材创造条件

英语教材既要确保学生通过英语课程的学习掌握本课程规定的内容，又要具有适度的开放性。教材内容的选择和编排要有利于教师创造性地设计教学活动，灵活安排课堂教学环节；要为教师自主选择、 增补和调整教学内容预留空间；要能够使教师接触新的教学理念与方法，促进教师改进已有教学方法。教材的编写既要反映课程标准的要求，保证基本内容的完整性和系统性，也要便于教师根据教学实际需要对教材内容做适当的取舍和补充。

【共读记录】

吴颖慧：教材是这样编写的，但是教师可以根据自己的学情进行。可以删掉部分语篇，也可以增加部分，拿出符合时代要求的教材。

杜建梅：留下了足够的发挥空间，我们可以根据学情进行取舍。举例：同事在进度上的遥遥领先，最后发现：她在课本的取舍上做了部分做法。在以后的教材中，要有取舍。

【自己梳理】本条中提到了教材内容的编写要为教师做好服务，他们可以结合自己的学情在保证基本内容的完整性和系统性的基础上，可以作出有必要的取舍和补充。仔细阅读此条，我们不难发现，编者的意图就是首先教材在主题的引领下，有相关的语篇、其他文字的衬托，但是，教师在教学的时候，可以结合自己的学情，删减自己觉得在不影响教学完整性和系统性的前提下可以有意识的删减和补充。例如我们现在市面上的绘本教材就能够很好的为补充教学提供资源。

7.注重培养学生的学习能力，为终身学习奠定基础

英语教材要引导学生开展自主学习，要便于教师指导学生开展合作和探究式学习。教材设计的活动和练习应尽可能引导学生用英语做事情，并在此过程中体验、感知、学习和运用语言，自主归纳、总结语言规律。教材要注重为学生提供学习方法的指导，促使学生优化学习方式，形成良好的学习习惯和有效的学习策略，为终身学习奠定基础。

【共读记录】

吴颖慧：让学生学会自主学习，是一个自主学习。学生看到教材后，就知道如何去做。老师不需要太备课。

付艺迪：我们需要考虑：教材呈现的方式便于学生的合作，设计一些合作的活动。然后给学生一个探讨的过程，我们要拿生活中实际的事情，让学生体验做事的感觉，教材编写的时候，让学生注重感知，让它结构化的知识体现逻辑性。在做事中，我们是带给孩子方法的指导和引领。学生通过在做中学、创中学总结自己的学习习惯。遇到具体的事情具体解决。用这样的方法来完成自己语篇的创作，按照这样的逻辑去做，我们就可以编写出适合孩子们的教材。

【自己梳理】授人以鱼不如授人以渔。编者的意图是我们在教材的编写中要考虑到学生自主学习能力的培养，通过教材的设计，让学生在看到或者学习的过程中能够拥有主动学习的能力，教知识不如教方法，学生应该通过编者编写的教材中除过获取知识，重要的是获得方法，让他们在获取方法的同时形成良好的学习习惯，从而走向核心素养。

8.有效利用信息技术，提高英语教学的智能化水平

英语教材的编写要有效利用信息技术，推动信息技术与英语教学的深度融合。英语教材应配套数字学习资源，以辅助教材的使用，如建立教师与教师、教师与学生、学生与学生之间相互学习和交流的数字学习平台，便于师生交流和展示学习成果，分享资源与经验。平台要为教师提供丰富多样的数字教学资源，为他们开展智能化教学提供支持。

【共读梳理】

李雨：教材有许多配套的动画、光盘等，这都提供了相关的资源。

杜建梅：教材编者提供了具体的方式。

【自己梳理】阅读此条建议，发现自己以前站在教师的层面去思考了，今天站在编者的角度去想：教材编写者应该顺应时代的发展，通过教材中有效渗透信息技术与英语教学的深度融合告诉学生应该通过多种技能学会适应时代的发展，会使用21世纪的高端科技，要有与时俱进的思想。如今的学习不仅仅是通过课本获得的，而且还有网络、高科技等，通过编者编写的教材更加贴近学生的实际生活。

二、“教材编写建议”与“教学建议”有没有内在联系？请说明一下二者之间的关系。

【杜建梅】他们是一致的，因为我们的总目标等内容都是一致的，所以它们是一致的，是互补的。教学建议

引导我们分析编写建议和教学建议的逐条是否相互匹配和互补。

【自己理解】他们是有内在联系的。“教材编写建议”告诉我们为什么要这样编写？为什么要到达那个方向？“教学建议”告诉我们如何去做，如何才能到达相应的地方。课程目标是培养具有核心素养的人，“教材编写建议”告诉我们教材如何编写能够达到相应的目标，而“教学建议”告诉我们如何去做，才能达到课程目标。他们是相互关联，相互指引、互助的。我们明确了编者的意图，才能够在做的过程中有方向，有实施，有依据。我们面对自己设计的相关活动才能有理有据。

3.教材编写是教材编者在编写教材时要关注的内容，作为一线教师，有没有必要学习“教材编写建议”？

【自己的观点】教材编写是教材编者在编写教材时要关注的内容，作为一线教师，我觉得有必要学习“教材编写建议”因为一线教师是教学活动的具体实施者，我们的教材编写是编者给我们指明了以后在实施过程中的具体方向，我们该如何做，当一线教师明晰了具体的方向之后，我们在做的过程中才会注意到相关的点，及时反思自己在实施过程中的一些做法是否符合编者的意图，方向是否正确，也是我们教学实施的一个依据。

例如第7条：注重培养学生的学习能力，为终身学习奠定基础。这一条也是指向核心素养的。编者告诉我们我们的教材要注重为学生提供学习方法的知道，促使学生优化学习方式，形成良好的学习习惯和有效的学习策略，为终身学习奠定基础。如果我们在教学的过程中，还和以前一样，仅仅围绕知识点，进行灌输性的教学，那么就违背了编者编写教材的初衷。所以明晰了方向，在做的过程中必须要有这些方向、理念在头脑中。

写在后面：

每一次共读都有新的收获，沉浸式的阅读，思考，终究会遇到不一样的自己。杜建梅老师随时总结的能力以及自己对于部分建议能够第一时间反馈出自己的见解，真的让我非常佩服。刘兰芬老师、李雨老师的深度卷入，也是我学习的榜样。

2024年1月27日早晨6:00-8:00参加共读记录与整理

四、什么是教材

【杜建梅】广义和狭义之分。

贾颖老师总结：通过多种角度进行了分析，对教材好不好有个新的评析。