开放题定量分析--《课堂评估》4

开放式课堂评估题的定量分析框架

定量的评分框架如图，它分为5个等级，从0-5。我觉得与平时所见的具体题目的定量不同在于，每一个等级都有不同维度的描述。比如：等级4是最高等级，里面一共涉及了6个方面：

1.策略：所用解题策略清晰完整，并附有充分的解答过程；

观点：对问题所涉及的数学观点有正确和清晰的理解；

过程：解答过程没有遗漏，能正确和完整地解答问题，并提供正确的解释；

创造：学生的解答可能 富有创造性或包含非常规性的解答过程；

超出：答案和解答过程可能超出题目的要求；

正确性：对解答的正确性能作出核查；

这6个方面给了很好地方向，以前，我们更多重视正确性、过程、观点等，对于创造性与超出预期的部分没有明确进行界定。现在有了依据，就有了底气与方向。

通过解读定量的评分框架，可以发现，不是所有的等级都有6个维度。等级3与4是6个维度，0-3都只有3个维度。

对于其中一些语言的描述，还是觉得有些模糊。如：等级1中说对题目所涉及内容的理解非常有限。什么是非常有限？我尝试读等级2与3中的描述，看是否能从级别的差异中找到答案：等级2的描述是对题目某些重要的条件和关系有所理解；等级3的描述是解答过程表明学生理解题目中涉及的条件、彼此间的关系和问题的要求，可能有遗漏但不至关重要。

可以看出层级的变化 ，但并不能够很清晰的说明之间的界线。希望后面能有具体的例子能够说明。