我的支教生活（12.17)

      这两天的日子有点紧张。

      昨天是专家来指导的日子，带来了改病句专项课程，在五一班和六一班进行了训练。为了不落下进度，第一节课我们也抓紧进行了讲解，考核结果令人大吃一惊。说起来挺容易的练习，全班一半不及格，评分标准是改对一个病句给五分，全班有六七个得零分的（他们根本不读不做，没有得分的想法）。还有一部分是遇到一个不会的，就卡在那里，后面的就不做了。最高85，还有一部分七十多分的。第四节课再次进行了讲解，只能说多数同学能抄对，到底掌握了多少，还得下周再检测一下才能知道。

    今天小于老师来听《忆读书》，这是一篇老课文，写了冰心小时候的读书经历和心得，还有送给大家的读书建议。第一个问题:“忆”是什么意思，大家都知道是回忆。第二个问题按什么顺序写的就都不会了。《父爱之舟》一课明明学过，全班没有一个记得，即使提醒他们是时间顺序，也画不出表示时间节点的词句，真不知道考试的时候咋办。重点问题“作者通过读书学会了什么”昨天预习的时候讲过，还写在了黑板上，但是没人记下来，今天就都不会了。只有佳晴同学答得挺好，从书上抓住关键词，说是明白了道理。我再次联系实际，提示作者不是只明白道理，而且学会了做人做事、学会了思考，学生们依然似懂非懂。最后的建议大家都读不懂，我直接总结出来写到了黑板上。就这个环节，又省事又利索，学生们对于不动脑筋地抄写还是很受用的。值得一提的是占辉同学，他提出了自己的不同看法:“读好书”不但指读对身心发展有益的书，还指把书读好，读到心里。体会得真好！大家为他鼓了掌。听课的于老师一直到下午还对他赞不绝口。教了三个多月，就这么一个会思考、敢质疑的学生，可惜他从不肯认真写好哪怕一个字，作业也从来都乱七八糟，说话做事都非常浮躁，不实干的人再聪明也难成大器，甚是令人惋惜。

        课文中提到的读书方法有什么呢？同学们找啊找，到最后也只能是一知半解地说说就算了。或许有的同学从没想过读书还有方法，课堂笔记还有十来个同学根本不肯抄（比如昨天作业没完成的），有的就是胡乱抄几个字拉倒，课文也不读，老师提问不说话就完了。

      下午带领大家把课堂练习做完，又把练习册重新讲了讲，写没写就这么随缘了。看看那十个全对和十来个已经改完错的，想到还有人想成才，觉得有人可教就该知足，也算已经很幸福了。       

      延时的时候，那几个不写作业的都很愉快地玩耍和聊天，还有的凑过来要给我送糖果（估计怕我批评），吓得我赶紧拒绝。这是想贿赂老师，要彻底让我放手的节奏啊！学了一天了，体会到学生想放松的需求，我没敢再找他们要作业，也没敢再催他们改错。面对他们幸福的笑脸，提学习多扫兴啊。听他们聊天，享受他们陪伴的快乐不也很好吗？

    有个同事曾说“我们就是为好学生认真工作的”，现在看来这话不对，我们光工作多累啊，还要会陪不学习的同学愉快地玩耍，这样大家可以各取所需。有句广告语说得好:大家好，才是真的好！