蒙特梭利教育实习——“正确示范，不干涉。”
蒙特梭利教育实习——“正确示范，不干涉。”
小博与三项式
小博刚满三岁，他也不知道什么时候开始起对三项式操作特别的有兴趣。我来到这个班实习，大约是第1周开始，就发现他对二项式的兴趣很快转移到了三项式，可能是因为观察到同班小哥哥做三项式工作的兴趣；而且她每次操作完三小时都会回过头来再把二项式操作一次，这是一个非常有趣的现象。这就是小博自己的模式。他经常先完成三项式工作后，再做二项式，而且我发现他每次工作三项式之后，会动作非常的纯熟的完成二项式工作，时间也很快，完成之后即把它整理好，有时整理了二项式之后，一会儿后，他甚至又会继续选择工作三项式。
上周有一次他把所有的三项式立方块都已经装好到盒子里，只是跟盒盖上错误控制的图形图案是不一致的，他看到了我到身边，我用眼神、表情表达对他的肯定，同时动作示意：“我可以做做吗？”他同意了，我慢慢在她的右手边蹲下，然后用手指，慢慢的，对照盒盖上的图形一个一个对应，这个过程很慢，而我也感觉到了小博的专注和用心，他非常认真、专注地看着我用手指一个一个的这样去对应图形，我认为这是一个给他示范错误控制的过程，完成过程后，我笑着对他做了个：请你来的手势，然后轻轻离开了，他也没有再搭理我，小博自己开始把三项式的立方体，拿出来重新拼搭。我没再说话和动作，只是对他的重新来过，用肯定的眼神看着他，对他笑了笑，然后就离开他。有意思的是这一次，就是我的第一次跟他错误控制示范后，他随后自主认真的把工作继续完成了，而且图案控制得很准确，过程中，我发现他并未用我手指点点的方法……
在接下来的一个星期左右，他继续每天都会做三项式工作，我发现他时常还是会拼搭好立方体，但不会去做“错误控制”这个步骤，我也觉得需要跟随他的节奏和学习模式，“正确示范不干涉”，便没有再去说什么，也没有再去给他指引。我想我已经给他做了一次示范呢，觉得就没有必要再去干涉他怎么操作，然后让他自己去觉察和发现。
很有意思的是今天上午，他突然走过来拉着我的手，走到那个他正在工作的三项式的盒子面前，示意：他已经装好了，但他觉得有问题，我接收到他内心对“错误控制“的步骤有感觉和需要，于是我拿起盒盖示范图形的对应……
小博的这个行为我觉得特别的有意思，因为在这之前，除了上一次互动之外，我没有再跟他有过同样的互动，但今天他会主动的拉着我到三项式前……我笑了一下，然后拿起三项式的盒盖，没有说话，就用手指把图案一个一个慢慢的对应了一遍。我觉得这个过程非常的美好，因为我感觉到他的专注，他跟着我的手的节奏和动作，在仔细的观察，然后我俩的呼吸与动作节奏同步，这种感觉特别美好！
过程完成之后，我什么话也没说，然后对他笑了笑，起身就离开了。他稍停了一下，自己把盒子里拼好的积木继续拿出来，重新拼搭，这个过程自然、独立，他做的是自己的选择，他只是按照自己内心所想要做的，主动的在做。
“正确示范不干涉”，我们与孩子的互动中要觉察自己是干涉，还是支持？当孩子主动拉看我的手，领我与他一起观察他拼搭的三项工作的时候，就说明他内在有需求，而这时候我如果能够给到他最直接、最简单的需求的满足，就是：正确的示范，就已足够。（他此时并不需要被赞赏的满足，因为这部分他是丰足，在他多次自由工作过理过程中己自然滋长与收获〉这时正确的示范并不是去干涉，而是去满足他的需求，给他在能力上做一些适当的支持；当孩子主动表达需求时，那我们要做的是：示范时，用我们的规范的、慢的动作，清晰的动作，少的语言，去给他示范，和孩子一起感受其中，在“同频道”中共振。在过程中，孩子会接受到这种信息，而并不会感觉到被干涉；但如果是他没有表达或提出自己的需求，他自己正在兴致勃勃的专注操作的时候，我们为了去纠正他的一些方法，或纠正动作与示范不一致，会会变成干涉他，这时，即使是温柔的语言成动作，都反而会是一种干涉。
今天在实习的过程当中，更加坚定了什么叫做不干涉，什么叫做适当的协助，因为我们的所有的教具，他是除了给他孩子自己自由独立操作的这样的支持之外，也有它的科学性，而且这个科学性是隐含在教具本身设计的上面，所以，我们必须要适当的去支持孩子，引导孩子发现其中的科学性，去找到其中的规律，这样才能真正地给到孩子身体和心智上既自由、独立又尊重科学性的适当的支持。
“正确示范，不干涉“，正确示范蕴含着科学的展示，发现科学、觉察逻辑内容的示范、引导和支持，同时不干涉，是尊重孩子自由和他独立的需要。
我很喜欢跟孩子这样互动的一个过程，觉得在这个过程中，让自己的思绪，在错综复杂的理念、各种的方法运用等方面，在当下的发生中去理顺，感受其中的真实的原则是什么？能够更好地运用科学的教育原则。
在与孩子互动的当下去运用我们教育的理念和方法。当下的状况、当下的反应觉察非常非常的重要！不仅是适应理念或方法技巧，而是更多要感受到自己与孩子在在当下的互动中，怎样建立一种平等、尊重、爱、自由，尊重科学，尊重孩子独立的一个实实在在的过程。
“正确示范不干涉”不单只是理念和技巧的运用，相比丰富的理念和技巧的运用，与孩子之间真实的共振和生命的连接，更为重要。
蒙特梭利教育实习——“正确示范，不干涉。”
