【语文教学】翻不过去的泰山

看校园美景，想备课思路

八校联考教研活动，学校竟然指定我来上一节公开课。

领导布置任务，无条件接下来。可是，随着时间的临近，这首叫做《望岳》的诗竟然难住了我。

脑海里一片混乱，不知道这首诗该教啥，怎么教？

这座泰山呀，正如杜甫老先生所言“阴阳割昏晓”，它真的太高太高了，我只能望其项背，而没有“会当凌绝顶，一览众山小”的勇气。

怎么办？怎么办？

看着那短短的几行诗，读了一遍又一遍，我都快要把它吞下去了，嚼烂了，可就是找不到好的突破口，找不到好的切入点。

面对这首气势磅礴，豪气冲天的诗歌，我束手无策。

还未出战，我已惨败！

我在思考，古诗教学，到底该教什么？我教完了这首诗，学生应该有怎样的收获？我该用怎样的方式去教？

如果课堂上热热闹闹，下了课一无所知，这样的课堂好像没有意义。

我觉得，一首古诗学完，最起码要做到以下几点：首先需要做到的是积累，也就是读准背诵这首诗，如果时间充裕，最好能够当堂默写；其次，还要理解诗歌的内容，知道这首诗写了什么；再次，还要知道，诗人写这首诗到底想表达什么，也就是知道诗人要表达的情感；最后还要知道，学习这类诗，有没有规律可循，今后遇到此类诗歌，能不能找到学习这类诗歌的方法。

有了这样的思考之后，对于这座高大的泰山，我似乎有了一点想法。

先说第一个积累点，要通过反复朗读和理解诗歌，把握诗歌脉络来完成背诵积累；诗人的情感，要通过补充作者信息和诗歌背景来完成；最后一点，这是一首借景抒情的诗歌，要先看作者写了什么景，然后通过知人论世，看看抒了什么情。

学习这类诗，也就有了把握的重点：先看诗人描绘了怎样的景物，从作者对景物的描绘中能看出作者表达的情感是低沉的，还是昂扬的，比如《天净沙  秋思》，描绘的景物是“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马”，从这些意象能看出，这首曲的画面是阴晦的，凄冷的，自然就有了“夕阳西下，断肠人在天涯”这样天涯游子的思乡情怀。

好吧，先就这样思考吧，看看用怎样的方法来完成这些教学任务吧！