把学习变成游戏，结果会怎么样？

现有教育考核制度的问题和调整思路

假如把上大学设计为终结目标，通过足够的台阶就可以到达，这事情就变得有趣了。就好比去看山顶的风景，我们确切知道有一条路，然后只要沿着这条路走，花费一定时间和体力就可以到达，这个过程就是愉悦的。每个台阶的完成可以是直接上去也可以无数次的重复，水平高体力好的可以用更快的速度跨阶而上，能力差的可以在台阶休息一会儿，通过努力也可以到达山顶。到山顶每个人都很开心，水平高的和水平差的都一样愉悦，是理想的状态。

但现在的教育制度设计，看起来和上面的有点相似，仔细看却是充满杀机。比如说上台阶的问题，现在的模式是所有人必须是同时上，这一年当中所有同龄人都在同一个台阶上，能力好的轻轻松松的上来能力差的费了吃奶的劲才上来，能力好的不得不放慢速度，能力差的又快不了。可以想象对能力差的普通学生来说压力有多大？

压力大还是小事。9年制的义务教育保障了9年内能上去的和不能上去的都上去了，但所有人都必须中考，很多人就失去了再往前走的机会。也就是说其中某个台阶没有爬上去的人就掉进了深渊，这会把学习变成一种恐惧，为了不掉进深渊必须好好的学习，为了考上好的学校必须好好的学习，而学习本身变的不那么重要。假如变一下思路，不再是一考定终身，只要达到成绩什么时候都可以上，课程一年不能完成那就两年，实在不行三年，学同样的东西有人花时间比别人多这很正常。班级当中有些人年龄大，有些年龄小，但他们的水平都是一致的，这种学习环境才是健康的。

现实中中考和高考的模式，就是一次考不过基本就断路的设计，让孩子从小就产生了恐惧。高考稍微好一点，还有校外补习班能给予再次考试的机会，但也是非常有限的补充。对那些发挥失常或差一点达线的人来说是一个选择，对那些本来成绩就不高好的人来说就显得没有必要，一方面花费巨大另一方面希望渺茫就变得完全没有意义。

即便是那些成绩很不好的人，也并不是说每一科的成绩都不好。假如说我们的制度设计变成这样，已经考过的课程就不用考了，上补习班就上就把他没有学好的那一门课程补上。这样设计，他就有很多的精力放在他不擅长的课程上，短时间内有巨大的提高是完全可能的。但现在哪怕仅仅只有一门课程是瘸腿，复读的时候其他所有的课程还要做大量作业，能够留给短腿课程的时间非常有限。经常有这样的情况，复读造成其他课程的长进掩盖了短腿，虽然也考上了大学，但短腿根本没有补上，结果终身倾斜。

把教育像游戏一样的设计，让学习变成一种快乐，这就是最好的制度。

除了传统的打牌下棋，第一次接触的游戏是俄罗斯方块，就这种简单近乎弱智的游戏，也让我无比痴迷。后来在电脑上玩空当接龙，居然可以打一整天，发现问题严重果断卸载才没有造成严重后果。要不是我现在年纪大了，肯定也会像现在的孩子们一样，沉迷于游戏不能自拔。

我经常在想，游戏为什么能够具有如此的吸引力，背后的原理是什么？或许是我水平太浅或是背后原因很深奥，一直弄不出个头绪来。最近刚刚看了一篇文章《如何让学习像打游戏一样好玩？》，觉得豁然开朗。虽然不赞同他所有的分析，但核心机制问题似乎已经解决。

游戏的机制是【目标-行为循环】。

游戏的目标是非常明确，整个过程可以说是一个巨大的障碍，这个障碍是由无数可以克服的小障碍来组成的，每一个障碍通过努力都可以克服，克服了一定数量的障碍就激发奖赏回路，从而激活“我真厉害”，这是游戏吸引人的核心之一。现实当中很多的学习或者行为，哪怕是养成一个习惯，往往需要非常久才能看到效果，过程中的奖赏回路设置阙如或没有，基本上很难激活“我真厉害”，这不能够形成一个强大的钩子，把人牢牢勾住。游戏保证每一个人的努力是可以积累的，就像我上面所说的高考，如果再次参加考试的人只要把差的部分补上来，它的动力就会强大很多，成功的概率也很高。但如果重新考试，前面的全部推翻，即便是已经考过的课程也未必能再次通过，未来的不确定性就大大增加，【确定性】是一个非常有价值的制度设计。我们的大脑不喜欢不确定性，可望确定和稳定，确定性本身也是一种奖赏回路。

当然游戏的机制还有很多：比如说增加随机性让游戏变得更加有趣；要让玩家一直玩下去，就必须让游戏更有“意义”，就必须让他产生“内生价值”（比如说积分、级别）等等，内生价值就是动力。从开始解决问题解决困难，得到奖赏，激发“我真厉害”，然后更多的去解决问题，实现成长，产生“内生价值”，又有更多的动力去解决困难，结果是实现目标，完成了【目标-行为循环】。

道理明白了，做起来并不难。如果把这个原理设计到整个教学过程当中，个人觉得这是非常容易的。而且学习过程是从最小年龄开始的，在时间段一块糖、一朵小红花都可以成为动力，也就是说奖赏机制非常容易建立，奖赏回路可以说是非常短，很容易激活小孩子“我真厉害”，这个事情是了不得的。孩子的自尊心一旦建立，就会表现出巨大的活力，释放出巨大的创造性和学习力量，在这样的过程当中给他建立“成长确定”让他不断的有收获，从而使学习变得更有“意义”，学习在他的内心就会有“内生价值”，让他最终实现学习的目标，就变得轻而易举。在教育体系当中建立这样的制度，难度要比在微观世界虚拟世界建立更低，这一点我是乐观其成的。如果我们整个教育系统数百万人来一起努力解决这个问题，问题会变得更加的简单，只是我们真的能够认识到这样做吗？

最大的难度我认为是认知障碍。不要说中国现在的僵化教育体制，便是欧美发达国家的教育体制虽然他们知道了快乐学习的重要性，但他们在制度设计上的游戏还差很远，而我们是相差十万八千里。

我先找一个小系统，看看效果怎么样。

如果可以的话，我们一起来！