档案袋评价，好却难实施（卫兵读书笔记20）

        近年来，随着“学习观”的转换，自主学习能力的培养得到越来越多的关注。另一方面，如何衡量自主学习能力培养的成效也同样值得深思，接踵而来的话题是“教育评价观”的转换。“档案袋评价”作为一种从实践中涌现出来的评价方式，集中体现了教育评价发展的趋势。可与学生生涯规划指导同步实施。

        一、什么是档案袋评价

　　档案袋评价亦叫做“成长记录袋评价”，是指以档案袋为依据而对学生进行客观性的、综合性的评价，这样就对学生进行了多样化的评价，也呈现出了学生成长历程的重要方面。档案袋作为一种形成性评价方式，不仅具有发展性、多元性、多样化和全面性，而且能够使学习过程中遇到的问题和目标变得更加突出和具体。在建立档案袋的过程中，学生能够不断提高自身的反思能力和自主学习能力，为终生学习既打下知识基础，也打下策略方面的基础。

        二、档案袋评价的实施过程

        （一）关注学生学习与发展过程，与教学活动密切结合

　　1.档案袋评价内容的确定要依据教学目标和教学实际。其中重要的一条是明确评价的内容，即用档案袋去反映、评价和促进学生哪一方面的发展。而评价内容确定的依据是课程标准、教学目标、班级教学实际、学生的特点与需求等。

　　2.学生作品及相关证据是在教学过程中产生并收集起来的。档案袋中所收集的具体项目，不是某一教学过程结束后，专门安排时间通过某种活动完成，而是在日常的教学活动中自然生成，并根据需要收集起来。这样，教师们反映的费时、费力问题可以在很大程度上得到缓解。

　　3.教师要及时对所收集的资料进行分析和反馈。收集不是目的，促进学生发展才是档案袋评价的出发点和归宿。教师要尽量和学生一起回顾他们的成长记录，发现其优势和不足，一方面指导学生不断改进学习；另一方面也促进自己教学质量的提高和专业能力的成长。

        （二）促进学生自我评价与反思

　　在实践中，很多教师在观念上已经认识到学生自我评价与反省能力对学生终身发展的重要意义，但在教育行为中达到能具体落实的目标却有着一定的距离。有的教师认为，学生的自我评价与反省能力较差，觉得无法培养；有的教师机械地要求学生对每份作品都进行自我评价，加重了学生的负担，成了学生的苦差事；有的教师对学生的评价与反省缺乏必要的指导，只是一味地要求学生去评价，但评价什么、怎么评价，师生都不是十分清楚。

　　学生自我评价与反省的方式可以多种多样，可以是书面的，也可以是口头的；可以就某一方面在一段时期内的发展而进行。教师要根据学生的差异，提出不同的要求，不能要求学生对每份作品都进行评价，或者让全班学生在同一时间以相同的方式进行评价。

　　另外，教师必须对学生进行必要的指导。教师要帮助学生认识学习的目标与要求、评价的主要指标和标准、反省的主要问题与方法，必要时，教师还要提出一些反省性的问题来帮助学生了解自己的进步与不足。

        （三）确定评分的标准及程序

　　档案袋评分与否以及如何评分，取决于它的使用目的。如果档案袋用于展示学生的最佳成果，那么，所收集的作品不用专门进行评分；如果档案袋用于形成性评价，就要对所收集的作品进行分项目的细致评分；如果档案袋用于终结性评价，就要根据评价内容的性质决定档案袋评价的具体方式。

　　要评分，就必须要有清晰明确的评价标准，这是档案袋评分的关键。有了标准，评分者才能客观、公正地给单件作品或档案袋整体进行评价，学生才能明确自己的任务要求，并依此为依据对自己的作品进行自我评价与反思。要制定评分标准，首先要明确用去评价和促进什么，然后再寻找与确定评价的维度和指标。评价标准要简明合理，教师根据教学目标以及教学实际，将最为重要的几个指标标明即可。如果标准过于细致、指标过多，学生就会抓不到重点，反而会增加评价的负担。

        三、档案袋评价，好却难实施

  　（一）优点

　　1.调动主观能动性。以前，学生对教师认真的评语甚至看都不看，教师劳而无功，学生也不对教师提出的建议进行改正。而档案评价袋，让学生有更多自主能动性，学生可以自己的喜好对档案袋进行设计，有兴趣去做，做得认真，比教师要求他去做更有效。

　　2.评价主体多元。学生可把自己认为好的成果都放进去，有助于提高学生的积极性。家长、教师、学生三者积极参与其中，也有助于家长与教师的沟通。

　　3.增强协作意识。师生、生生之间相互交流互评，可以取长补短，分享好的资源，探讨学习心得。

　　4.做好成长记录。档案袋记录着学生学业进步，也记录着成长的点点滴滴。

      （二）劣势

　　1.教与学任务量比以前大，如果初步阶段指导得好，工作量可能会小些。

　　2.有些老师、学生、家长可能不会很好地执行和配合，难以持之以恒、久久为功。

　　3.评价牵涉的面广，评价过程长，所花时间多，有时候难以实施。