笔记之纠错

        学生在“纠错”的过程中比较、判断、思考甚至引发争议，最终能够正确地理解和把握数学知识的本质。每个多向的互动课堂都有可能出现“意外”一新的生成。这来自师生、生生的思维碰撞，来自学生的直觉表现，它可能是资源，也可能是障碍，更可能是机遇与挑战。

      教师要学会)智慧地把学生课堂上的错误放大，再放大，不急于定论，让学生充分暴露自己的观点，将错误的原因一一昭示。对错误认识的越深刻、越全面，越能促进对真理的掌握。