道德发展(一)

(一)科尔伯格的道德推理阶段

科尔伯格品德发展理论

1研究方法——两难故事

是皮亚杰对偶故事的发展，也是情境故事设置道德冲突并提出问题，被试在自己反应中"投射"内心观念，反映个体道德发展水平。

共设计九个两难故事，所有故事包括尖锐对立的两种不同价值选择。

#所代表冲突是青少年关注的；引发问题 在个体较高的发展水平有意义。

故事一: 海因兹偷药

丈夫为了妻子的癌症治疗，铤而走险偷走了医生的新药。

故事二: 偷药以后

布朗认识海因兹且是一位警察，他想自己是否应该告发海因兹呢？后来将其告发，海因兹被法官判刑。

测试了十多个不同国家 六七岁到二十一岁的被试。结论: 种族、文化、社会规范虽然不同，但道德判断能力随年龄发展的趋势是一致的。

2道德发展的阶段划分

道德认知，是对是非善恶行为准则及执行意义的认识，并集中表现道德判断上。

道德判断的发展为指标，分三个水平六个阶段:

(1)前习俗水平

大约幼儿园及小学中低年级，特征是，儿童遵守规范，但未形成主见，着眼于人物行为的具体结果和自身利害。又分两阶段:

第一，惩罚和服从的定向阶段。

缺乏是非善恶，只因为恐惧而去避免它，因而服从规范。

第二，工具性的相对主义定向阶段，

行为好坏按照行为的后果带来的赏罚而定，得赏为是受罚为非，没有主观的是非标准。

(2)习俗水平

小学中年级以上出现，到青年和成年。特征是，个人认识到团体的行为规范，进而接受并付诸实践。分两个阶段:

第三，人际协调的定向阶段。个体按照"好孩子"要求去做，以得别人的赞许。

第四，维护权威或者秩序的定向阶段。服从团体规范，尽本分尊重法律权威。

(3)后习俗水平

超越现实道德规范的约束，完全自律。青年人格成熟以及少部分成人达到的水平。可分为:

第五，社会契约定向阶段。有强烈责任心和义务感，尊重法制。但相信它是人定的，不适用社会需要修正。

第六，普遍道德原则的定向阶段。有个人的人生哲学，对是非善恶有独立的价值标准，不受现实规范的限制。

科尔伯格认为，儿童道德发展的先后次序是固定不变的，与儿童思维发展有关。

3评价

不同的声音: 具体的道德问题，个人以不同方式思考，道德思维有"情境相似性"和"情境特异性"。没有澄清道德发展阶段是否有严格的顺序，获得新的思维方式是否抛弃之前思维方式。虽然跨文化，但被试以男性为主，具有一定局限性。

(二)道德推理的性别文化观点