《数字时代的学与教》心得三

听周杰伦·画青花瓷

素胚勾勒出青花笔锋浓转淡

瓶身描绘的牡丹一如你初妆

冉冉檀香通过窗心事我了然

宣纸上走笔至此搁一半

—— 《青花瓷》歌词

     “生活中的青花纹饰”美术课在周杰伦轻柔低诉的歌声搭配赏心悦目的PPT投影片，以及完全沉浸于主题气氛的学习环境中展开。

     情境式学习是由美国加州大学柏克莱分校的尚·莱夫(JeanLave)教授和独立研究者爱丁纳·温格(Etienne Wenger)于20世纪90年代提出的一种学习方式，他们认为学习情境应该让学习者的身份和角色意识、完整的生活经验，以及认知性任务，重新回归到真实、融合的状态，也就是学习者要学习的东西将实际应用在什么情境中，那么就应该让他们在那样的情境中学习。浙江杭州师范大学东城实验学校雷圣锋老师教学的这堂中学美术课“生活中的青花纹饰”，在视觉上以蓝色水墨画挂帘为背景，PPT教材以蓝色青花纹饰为样板，辅以周杰伦《青花瓷》音乐贯穿课程进行的每个环节，从视觉和听觉上为学生精心创设完全符合主题的学习情境。

      在《几个好用的合作学习法》一文中介绍了维果斯基的最近发展区理论。维果斯基认为要让学生有效学习新的知识或技能，老师必须找出学生已经会的，再定义他们将要学会的，然后在这两者间所形成的近侧发展区中搭建脚手架，使学生学习依托脚手架的支持，一步一步拾级而上，直到真正学会。开始时老师需要架设支架较密的脚手架，随着学生的知识掌握度提高或技能熟练，就可以逐步拆解不需要的支架，最终他们不用依赖脚手架也能完成工作或解决问题。

       创设情境、联系生活，拉近了学生对青花瓷的距离，使学生对课堂学习内容更有期待，学习劲头更高。