课改须改课

      周日上午八点半准时走进艾瑞德学校第33期名师大讲堂，聆听了明远教育书院主办的《新课标新课堂——深度学习的理论视野》主题报告。各位教育界大咖的精髓分享，给我们带来了一顿饕餮盛宴。

  其中，刘月霞老师的分享特别引起了我的深入思考。她的主题报告是《以深度学习助推新课程实施》，报告中，她首先阐明了课程与教学的关系：教学改革是课程实施非常重要的组成部分，课改必须改课。要进行教学改革，就要改变课程改革的理念，改变传统课堂，在课堂上不但要以学生为主体，更要有教师的主导作用。

    以课标为准绳，怎样使用教材？怎样改变我们的课堂？发挥学生的主体作用是不是把课堂完全交给学生而老师不参与呢？老师怎样起到主导作用？用什么教学方式、以怎样的课堂形式更能激起学生学习的兴趣，以什么方式巩固所学知识？怎样重塑师生关系等，这都需要我们深度研究并进一步探讨。

    新课标出台之后，给我们的教学改革提出了很多新挑战，课标的修订需要我们对课堂进行新的思考，让课堂有新的变化，还要对育人的方法进行新的思考。

    义务教育课程标准从义务教育的本身的性质出发，进一步增强了课程的基础性、综合性和实验实践性，给我们的教学提出了全面的新要求：1、坚持素养导向，把核心素养的培育落实在教学的全部过程。2、要强化学科实践，引导学生做中学，用中学、创中学，让孩子们去经历发现解决问题的全过程，去学会构建知识，运用知识解决实际问题。3、推进综合学习。义务教育阶段探索大单元教学的问题，开展主题化、项目式学习等这些综合性的教学活动。

      要推进课程改革，必须改革课堂教学。我们应该教给学生什么，达到什么目的，应该怎样教，才能使课堂教学更有效、让学生爱学习，从被动学习变为主动学习。

    课改有两个方面的含义，一是“课程改革”、 另一个是“课堂教学改革”。 学校要对校本课程进行开发和建设。为了实施新课程必须有相应的“课堂教学改革”、而“课堂教学改革”是一线教师和学校义不容辞的责任。

    课堂是教学的主阵地、也是新课程实验的主阵地，只有通过课堂教学才能把理想的课程转化成现实的课程。

    教育改革必须坚定地从课堂改革入手，彻底改变老师讲学生听、学生学习效率低的课堂方式，努力构建以生为本、充满生命活力的课堂教学模式。没有教学改革的课程改革是不完整的，也是没有意义的。

  教学的主力军是谁？教学要依靠谁？学生是学习的主体，要真正把课堂还给学生，把教学交给学生、放手让学生自主学习、合作学习、探究学习。艾瑞德学校的数学“小先生”课堂红红火火地进行着，学生备课，讲课，上课时学生分组在小黑板上展开探讨，充分发挥了学生的主体性，课堂氛围很好，学习效率高。这是新课堂模式和学生学习的心方式 ，新的课堂形式让大家耳目一新，同时促进了其他学科老师的深入思考，怎样结合学科的特点进行课堂的翻转呢？课堂该进行怎样的改变呢？三维目标:知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观以怎样的方式达到？这需要我们研究课标，研究课程、研究学生，研究课堂，共同探讨出让学生喜欢的课堂模式。这就要求教师不断创造出自己的好课，作为老师要不断学习，在学习中领会自身的缺憾，提升多方面的能力，教师本身的人格魅力，教学业务能力，课堂创新能力，打造出让学生乐的课堂和设计出学生学乐于主动完成的作业。这就要上出好课，好课就要达到让学生乐学的入迷的境界及状态，好课就要求我们教师不断攀登，教学没有止境的，教师上课要充满激情，表情丰富，教学形式的变化再多但也不够全面，教师还是要有一种内在的人格魅力，要有精神上的文化力量，让课堂有感染力 ，深深吸引学生，让他们像参加娱乐活动一样积极参与课堂，进入乐于学知的状态，从而达到良好的学习效果。

      为了实施新课程必须有相应的“课堂教学改革”，而“课堂教学改革”是一线教师和学校义不容辞的责任。课堂是教学的主阵地。也是新课程实验的主阵地。只有通过课堂教学，才能把理想的课程转化成现实的课程，实现学生成为课堂学习的主体，同时充分发挥老师的主导作用。

    好课显然不只是一种，只有一个标准，一种样式，一种思路，一种方法，一种思路。最终好课要归咎到学生是否受益。真正的好课是属于自己的，“好坏”实际是个人价值的判断，让学生学会和会学就是老师最终追求的教育真谛！

    能不能创造出属于自己的精彩课堂，就需要课改，就要对课堂和好课进行不断的追求，教师的真功夫在课堂上，说到底课改就必须改课。