作为老师的那些幸福

   我曾经短暂害怕过：五六十岁的时候，还过着和今天一样的生活。但凡开学的时候，每天都在家庭和学校之间奔跑，然后就是早自习、上课、晚自习、备课、改作业、改卷，还有害怕至极又不得不用心去做的监考等等，在这样的一种规律生活中，慢慢的失去自己，变成一个规律做事的工具。

 时至今日，成为人师已经六年，不过得加上读书时兼职的三年，回首自己的工作经历，发现只要好好的去感受生活，人压根就不会活成一个工具，无论生活是多么的忙碌和规律，只要心还在跳跃，都能从忙碌和规律的细缝中找到幸福。以老师的身份来说，我发现在自己内心中具有很多可能只有自己可以理解的幸福，这些幸福让自己为师的生活变得丰富多彩，也让自己的内心变得宁静。

 那么作为老师，幸福来自于何处？一定来自于我和我的学生，其他因素暂且不谈，之所以要有我，因为我是感知幸福必不可少的载体，而我的学生是为我创造不同幸福的源泉。这么几年下来，我体验到了很多身为人师的幸福，但有一点还需说明，现在是假期，学生也一届届交替，距离会产生美，另回忆本身就容易刷掉不太愉悦的事情，所以并不代表没有影响幸福的事情，但绝对不是常态。

 一个老师，陪伴学生走过三年的高中生活就是一种幸福。陪伴他们在暴晒或下雨中军训，陪伴他们赏析一篇篇散文，陪伴他们翻译背诵一篇篇文言文，陪伴他们看《哈姆莱特》、《雷雨》的电影，陪伴他们自导自演戏剧，陪伴他们写很多方面的文章周记，陪伴他们分享自己的文章，情到深处可能一起落泪，陪伴他们写第一篇议论文，陪伴他们纠结他们和我都可能会钻牛角尖的小阅读，陪伴他们渡过可能决定他们未来的高三，陪伴他们感受各种可能有的情绪……

 所有的陪伴中，最开心的是看到他们的成长，在我敲着键盘写这篇文章的当天，参加了我的第一届毕业班的聚会，明明在脑海里，他们还是那些穿着学校校服的小女孩、小男孩，可是才一年，女孩子出落的亭亭玉立、落落大方，男孩子也没有输，都是帅帅气气、洒脱阳光。他们一个个过来和我说话的时候，我听他们讲了自己的反思、自己的现状、自己的规划……成长竟是如此快的事情，在他们的言行举止中，拥有了很多得体、快乐、成熟的味道。

 陪伴学生成长的幸福实属难得，被学生倍伴着成长的幸福更是难能可贵。语文老师不是一个容易的活儿，一开始站在一线讲台的时候，战战兢兢，那些课文怎么教，那些知识点如何讲，那些作文怎么写，那些试卷如何分析，都是不小的难题，而且最严重的是自己还是会紧张，一紧张就啥都不会，就连介绍自己都整不太明白。

可是在工作第一年，遇到了2015届理四班，遇到这个班我压根不用担心纪律和学习氛围，我只需要不停花时间，让自己多少讲课能像样一点，理四班总给我一个轻松的氛围，我可以自在发挥，如果偶尔到我的课时，他们很累了，一进教室趴倒一片，我就不讲自己准备的课了，找一个作文题目来，就开始审题和分析，我基本只是偶尔提问，他们就可以自娱自乐的精神饱满的上完一节课。我让他们演戏剧，他们演得有模有样；我让他们举行辩论赛，辩论氛围满分，辩论完后，有听到他们在卫生间还在辩论，之后几天的课只要涉及到一点相关内容，辩论的话题他们就脱口而出……语文嘛，有个困扰，理科生不重视，不能快速提高成绩，平时改卷标准和最后改卷的标准还是有差别， 学生看不到成绩的时候，也会受到质疑，讲课也特别容易被各种评价，因为语文课是谁都可以有不同的很诗意或很功利的想法，但我想曾经努力，无愧于心就很好，不配合的人有过，但毕竟是少数，所以在上课上基本处于幸福的状态。

 最铭记的陪伴是我参加才俊杯的时候，那个时候刚工作半年，零比赛经验，我平时讲课都还有特别多的欠缺，对于公开上课真是一知半解都算不上，理四班陪我磨了五遍课，讲的都是《归园田居•其一》，每一次磨课都需要很多人回答问题，虽然那些提问反反复复经过几次修改，但同一首诗上五遍，真是让人受不了，可是每一次磨课都得到了许多配合。因为他们的配合给了我很多信心，也给了我很多空间，也因为他们配合我上同一篇课文上了五遍，我明白了即使是同一篇课文，永远都不止一个上法，我永远也不会落入规律重复的困境。

 我是语文老师，还有一个特别容易得到的幸福，就是学生陪伴下的阅读，当然有不是学生的朋友的陪伴，这里只想说说学生陪伴下的阅读，在工作这几年，我遇到了许多喜爱阅读的学生，阅读的世界那么大，不是我想看看就能看看的，我常常在里面眼花缭乱，但还是会去阅读。我的学生如果看到我阅读就会跑过来，翻翻我的书，问问讲什么，然后给我介绍几本书，跟我说说介绍的缘由，有些时候好几个学生围着讲台和我讲阅读的事儿，我可以跟他们学习很多东西。我特别享受五件事，一件是我的学生递给我一本书说：“老师，我强烈推荐你看看这本书”，一般这样的时候我都不敢马虎大意，因为我至少得说个看后感言；一件是我的学生通过微信或扣扣发来：老师，给你介绍一本书，你去看看，虽然我知道你不喜欢……但是故事很感人推荐一下；一件是我毕业的学生通过微信和扣扣叫我推荐几本书；一件是我有时会好几天不抬一本书来看看，但是收到了某个学生发来她遇到的喜欢的书店的照片，让我感受一下那种氛围，进而有了迫切看书的心情，因为书店总是对我有洗涤功能；这最后一件，我是刷屏大王，看书看到震撼处，要么发个书名，要么发个主角名，而我确定有共鸣的学生给我点了个赞。

 就这样，因为有学生的陪伴，我的好多零碎时间又被运用起来，我看了一些以前没有看过，或者原本有价值但被我因某些原因拒绝的作品。阅读的时候，和他们一起为一本经典的作品感到震撼；和他们一起追某个作家的系列作品，对有些还是值得一读的畅销书表示向往并落实阅读……虽然他们时间有限，但毕竟他们人很多，所以总会有人陪着走阅读的路。

 还因为阅读的关系，我领悟到了一个道理：语文阅读教学很重要，但并不是光嘴上强调就可以了，我的学生并不是都爱阅读，如果我像工作前两年那样每天疲于工作，有时间就看电视或玩手机，几乎没看几本书的话，我并不容易帮助学生培养阅读习惯。有一次，去昆明，一个学生来看我，她说她要开始买一些书，并开始看书。她问我，“知不知道为什么？”我当然不知道，她说：“因为以前看见你常常带书去教室，而且还把书借给大家看，我觉得你有很多书，我也想像你一样，常常阅读。”她说这话的时候，我特别心虚，自己并不是一个能一直坚持阅读的人，以前守晚自习的时候，我常常拿着书去，可是我压根没有时间看，要么要备课，要么要讲课，要么要教学生做题，要么要找学生谈话，基本没有时间看书，拿着的书真的只是拿给自己“看”的，只是想以这样的方式让自己以为自己很努力罢了。无心之举，但是却给了一个小女孩阅读的愿望。正如我那小学语文老师，因为他有一大架子书，常常看书到凌晨三四点，让小小的我崇拜的不得了，我忘记了老师的许多事，但这件我没有忘，这也是能鼓励我阅读的事情之一。所以阅读教学应该是在口和行动上的落实吧。这个道理是通过学生深刻明白的。

 学生还给我了一种幸福，是通过纸条，卡片，微信，扣扣，见面陪伴等表现出来的。说到这件事情，不得不提我的理四班给我的结婚礼物，要结婚的时候我和我的学生分享了这个消息，因为我觉得大家像朋友一样，应该知道。我的学生组织给我叠了520颗心，一个人叠十颗，上面写了很多祝福，他们悄悄的做这件事情，收那么多心，我竟然没有发现一点蛛丝马迹，听他们说，男生不会叠，还多次请教会叠的女生。这是我收到的特别棒的结婚礼物，我少有珍贵物品，这是之一。还有就是理七班毕业时写给我的纸条，理七班我只教了一个学期，毕业时，理七每个人都给任课老师写了小纸条，我收到小纸条的时候，真是特别感动，好似把一个学期的点滴通过这些小纸条展现了出来。他们就像一个了解我的老友，在纸条上给了很多符合我的鼓励。

老师嘛，假期一般会去旅行，就在前段时间，我来了一场一个人说走就走的旅行，在一个人上路的日子，我的学生给了我许多陪伴，因为我在朋友圈里发了去昆明的消息，等我到昆明的时候，正好是期末考的时间，一些想来的学生没能来成，毕竟我在一二一，他们在呈贡，但有时间的学生还是给了我陪伴，小沈坐了一个小时的地铁来陪我吃了我读书时最爱的干锅虾，然后又要坐一个小时的地铁回去，吃饭时间都没有长过坐车时间；小查妹去唱歌比赛，妆都没有来得及卸就跑来看我；还有某只不愿意透露姓名的人，陪我去看荷花，要考试还是跑来陪了我三四个小时。到弥勒的时候，见到了五个2011年教过的学生，他们有的还用了很难得的请假机会，带我去吃弥勒的菜，去水上公园、红河水乡，陪着我坐了半个小时的车，走了半个小时的路，到弥勒寺爬了1999了台阶去看弥勒大佛……还有的学生一直发微信和扣扣问平安直到我回到家，整个旅程二十天左右。

 还有很多幸福不再一一列出，我是那种看上去就没有威严，讲话也不幽默，而且常常在懵的状态中的老师，可幸我遇到很多不错的学生，很多学生将慢慢失去联系，他们会忘记很多高中时的事情，但是，我们曾经相遇的时候，我陪伴了他们成长，他们也陪伴了我的成长，就是很幸福的事。