“人”被丢了

一位家长纳闷地问我:“我很重视对孩子的教育，在家里我和外婆都要给孩子讲故事，可是他不能集中精力，东摸摸，西搞搞，效果很不好，而且我给他提的问题他也基本回答不了。”我问她是怎么讲的？她说：“我是高中语文老师，我要求孩子至少要老实坐40分钟专注听我讲故事；外婆是大学老师，她要求更高，让孩子能够坐2个小时安静地听她讲故事。”

天啊！一个五、六岁的孩子，正是活泼好动的年龄，怎么能够按照家长的意志行事呢？难怪她孩子不“配合”。

这位妈妈很得意地说：‘’我教自己的学生简直是得心应手，他们听我的课也是心领神会。可让我疑惑的是，对这小家伙为什么搞不定？‘’

我笑着对她说：“我没有觉得自己是在给孩子讲故事，我把自己当成孩子，我在和他对话。我也把自己当成故事里的角色，全身心地演绎他们，把故事原汁原味呈现出来，孩子是有感受的。”这位妈妈略有所悟，嘴里念念有词：“看来我错了！”

教育家库姆斯警告说：‘’教育不该被迫在聪明的精神病患者与具有良好适应能力的笨蛋之间作出选择。‘’这位妈妈说的她的学生上她的课能够心领神会无非是对她讲的要考试的内容颇得要领，在那无休止的题海中，孩子们的学习乐趣被剥夺，生活乐趣被剥夺，独立的人格没有了，不会思想了，只会人云亦云。她还用这种她得意的方式对待自己的孩子，真是罪过！鲜活的人到哪儿去了？

看似她花了不少时间和精力给孩子讲故事，可实际上她已经把孩子弄“丢”了，她心目中只有自己的要求，自己的愿望，全然看不见孩子。我想，她对待她的学生同样如此，因为，她告诉我学生们有考试的任务，她是围绕着对与错在教学。

法国有位哲学家说：“你可以期待太阳从东方升起，而风却随心所欲地从四面八方吹来。”每个孩子的成长都不是以教师和家长的个人意志为转移的，万不可为了兜售死知识，在非黑即白的狭隘思维中去固化孩子的想象力，扼杀孩子的好奇心，不然，孩子整个人都“不见‘’了，更谈不上什么个性。