（三）时代背景下的倾听

在这个信息爆炸的时代，我们每天被音频、视频包围着，倾听无时无刻不在，

但又如此匮乏，我们习惯了对信息视而不见，听而不闻。那么今天我们该如何培

养学生的倾听能力？

科技和信息时代背景下，倾听成为不同声音之间的互动、对话和交融。

面对图像人，我们需要创造学生与图像、音乐的互动条件，使“文字”作为

互动媒介，在图像、视频中进行留白，给学生充分的“补白”时间；同时，我们

要千方百计让学生参与到视觉与听觉的互动之中——以倾听拓展图像的意义，以

图像实现倾听的价值。

慕课满足了学生个性化倾听的需求，学生“自由倾听”的可能性被最大程度

地发挥出来，最大限度地增强了倾听的互动性。

但同时，慕课时代对学生倾听的挑战和教师的挑战也增强了。学生面对庞杂

的课程，要学会辨析、选择、提炼、利用和生成，而教师既呀帮助学生应对倾听

挑战，更需要改变以自我为重心的倾听习惯，转向基于学生立场的心的倾听习惯。

针对这些挑战，作者不仅提出了问题，也给出了自己的思考和建议，更有切

实可行的方法。

倾听，没我们想的那么简单。作为教师更要时刻警惕自己在教育生活中可能

存在的倾听误区，不断提高自己的倾听能力，思辨能力，了解时代趋势，不断帮

助学生提高倾听能力。