口算除法

在学习笔算乘除法之前都有一节课叫“口算乘除法”，为什么有这样的安排呢？主要原因是为了进一步明确算理，当然，也有一部分目的是为了培养学生的数感。

三年级下册已经学过了除数是一位数的除法，四年级上册（本册）要学习除数是两位数的除法，所以本章是一个迁移性学习。

我们快速进入课堂：

第一板块：模型分析，意义架构
例题真的很简单！

例1 有80面彩旗，每班分20面，可以分给几个班？ 

学生们几乎是集体脱口而出：“可以分给4个班！”

师：“请看要求。”

  我PPT出示了要求：

请你列式计算并标出题目中的“总数”，“份数”，“每份数”；说一说，为什么这样计算及你是如何得到结果的？

学生们很快进行题目分析。

师：“都划出来了吧？80面彩旗是什么？”

生（集体）：“总数！”

师：“每个班分20面是什么？”

生(集体）：“每份数！”

师：“要求的是什么？”

生（集体）：“份数！”

生：“用除法，80÷20=4！”

师：“好，非常棒！”

到此处，我们又一起复习了一下除法的意义：

师：“除法的意义是什么？”

生：“平均分！”

师：“平均分有几种方式？”

生：“两种，平均分成几份；或者每几个一份地分。”

师：“好，非常棒，我们这里的情景是每20个一份进行平均分。”

模型架构

第二板块：聚焦算理，展开讨论

师：“怎样理解80÷20=4呢？”

生：“80是8个十，20是2个十，8个十2个2个分，能分成4组。”

师：“大家能听懂他说的吗？”

生（集体）：“能”

师：“我来演示，大家再理解一下。”

我出示了PPT，学生们又一起说了一遍。

图示理解建模

师：“还可以怎样理解80÷20=4呢？”
生：“用乘法口诀，反着理解！”

师：“反着？哦，你是说逆向思考是吧？”

生：“是的！”

师：“怎样逆向思考呢？”
生：“ 用乘法口诀二四得八，所以20×4=80，那80÷20就得到4了。”

师：“说得好不好？”

生：“好！”

掌声。

我继续出示PPT：

想一想，说一说                  83÷20≈            80÷19≈ 

我圈出了约等号，问道：“这个是什么符号？它表示的意思是什么？”
生：“约等于号，表示大概的结果。”

师：“那这样的计算就是估算了，估算中我们要先估再计算。怎样估算83÷20≈呢？”

生：“把83估成80！80÷20得到4，所以83÷20约等于4”

师：“掌声”

学生们很快也估算出了80÷19。

第三板块：迁移应用，巩固算理

迁移应用

当我出示PPT的时候，学生们很快就计算出了结果。

师：“计算出结果不是我们的目标，我们的目标是说理，谁来说？”

生：“150是15个十，50是5个十，15个十每5个一份，可以分成3份。”

师：“说得好不好？”

生集体赞同。

师：“还可以怎样理解？”

生：“用乘法口诀，三五十五！”

师：“OK！快速进行练习！”

此时，离下课还有十分钟，学生很快完成了课堂单和练习册上的题目。

学生课堂单样例 学生练习册样例

（全文完）