很多妈妈说对于孩子不主动做作业这件事情很头痛，也听过有的妈妈说虽然自己学习了很多育儿知识，蒙氏教育、华德福等等，自己不会管孩子的作业是否完成，会让孩子自己面对自然后果，但同时这妈妈可能从7点开始催孩子的作业，催到11点还没有完成，明明知道要做到心态平和，却很难做到。

不难看出，这些很负责任的父母，都希望孩子有好的前途。

1.

 我们来想想，作业这个事是谁的事呢？家长催，不断的催，孩子会认为这是谁的作业，孩子对做作业这件事会有什么感觉，会产生什么情绪，会有兴趣吗？孩子不主动做，是没在家长想要的时间内完成，还是真的到睡觉时都没有做呢？如果孩子迟些做，自己安排时间做，玩一会再做，可不可以呢？如果孩子真的当天不做作业，那第二天会怎样呢？

妈妈们自述的对孩子的不管，是真的信任和放手吗，还是有一份“控制”自己没有觉察到呢？是不是家长在担心什么呢？担心孩子不懂时间管理、担心孩子睡觉晚对身体不好、担心没有完成作业被老师批评打击了孩子、担心孩子成绩、担心比不上别人家的孩子、担心……这背后是一份焦虑，一份着急，有一种想有所得有所求的心态，让自己变得急功近利，从而像绷紧的弦一样紧张。妈妈对孩子的担心其实是自己的需要，有一个“我对你错”的信念，一个“你应该”的规条，多问自己几次，这是真的吗？真的吗？孩子不主动做作业的原因是什么，深层需要是什么？尝试真正了解过了吗？是孩子的想法，不是家长的认为和执念。催促有效果吗？担心有用吗？焦虑是对谁的？本来是孩子的事情，父母越界了，非要控制孩子做作业这件事。

2.

控制欲每个人都有，程度或强或弱，从婴儿期、儿童期、青春期到成人期，每个时期的心智成长是否成熟并成功过度，会影响下一个阶段的发展，很多人的心理年龄和生理年龄发展并不同步。控制欲强的人希望别人都按照自己的意愿来，如果别人让他不满意，可能会暴跳如雷，歇斯底里，这时心理年龄退行到儿童期，没有意识到别人作为一个独立的个体，也是有自己的意愿和想法。这份控制欲是从哪里来的呢，有句话这么讲，控制欲的背后是安全感不足，安全感不足背后是存在感不足，控制不了自己的人才会想去控制别人。安全感足够的人能够客观正确评价自己，认可自己的力量。从心理动力学取向分析，当前的问题要回溯到过去，看看童年期与父母的互动模式，这种模式会无意识的在以后的人生重复出现，只有对过去深刻的洞察，找出原因和障碍，才有助于解决问题。

控制不了自己的人才会想去控制别人

想要控制别人，也意味着边界不清，这是大多数中国家庭都存在的现状，包办、溺爱、孩子要听话、子女想要左右父母的关系，等等都是没有界限的现象。谁的事就是谁的事，孩子有能力解决他的事情，孩子没有向你求助，就是孩子的事，同样地，父母的事就是父母的事，不需要孩子操心。一念心爱被水溺，过度的爱，就像水一样，会溺人窒息，想要逃离。小时候在父母的控制下学会了控制，长大了很多人也将这份习得的控制无意识的用到了伴侣身上，伴侣会感到沉重，无法承受，用到了孩子身上，孩子痛苦，有无力感，同时也学会了控制，孩子长大也会继续在纠结中用这种模式应对世界，这就是轮回，如果没有人打破的话。

父母想孩子听话，无非就是控制孩子，但听话就是扼杀自由和创造，小时候听父母，上学了听老师的，工作了听老板的，什么时候才能听自己的。未来的世界已经不是拼知识和技能，而是拼创造力，心智模式，意识形态等等。

3.

父母的爱要有度，要适度，随着孩子的成长，父母也要跟着成长，特别是对青春期的孩子，这时孩子的自我意识更加明显，父母要做的是自我调整，对孩子的控制慢慢降下来，慢慢放手，爱太少了，孩子会有一份被抛弃感，爱太多了，就变成了溺爱。我们的长远目标是要孩子成为一个健康快乐，对社会有用的人。父母怎样才能帮助孩子建立足够的安全感呢，除了有效的陪伴，更需要的是心理上的引导，让孩子知道自己的价值并不因外界的好坏评价而受影响，能正确的自我评价，客观看待成败，尊重孩子，理解孩子，允许孩子犯错，错误是最好的学习机会，这也是正面管教理念所倡导的。如果家长把属于孩子的事情揽过来，相当于剥夺了孩子成长的机会，剥夺了孩子学习自我负责的机会。许多家长经常这样做之后还要给自己的孩子贴标签，说，看吧，他就是这样的人，什么都不会，什么都要我管。好痛心，亲爱的，这样是在满足自己的需要好吗。给孩子贴标签，久而久之，孩子会认同父母的看法，觉得自己就是那样的人，因为孩子深深的受父母的影响。孩子就容易去寻求外界的认可，自己没有力量感。

4.

一分觉察真的不易，也许这只是不知不觉中用了以前父母对我们的那一套，并不是说父母是错的，但我们可以和父母不一样，可以有别的方式。问题意识的唤醒，进一步有改变的意愿，而意识的方向和深度，决定了问题的解决。改变，从有意识的行动开始。

改变，从有意识的行动开始。

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