猫老师作文课之“5W1H”提问法

      作文到底写什么？有时候看这一个作文题，抓耳挠腮，就是想不到写什么。好不容易想到了写什么，又苦思冥想一番，到底该怎么写具体？怎样写出有效的内容而不是记流水账？ 用猫老师的“5W1H”法来追问，就可以追问出作文的材料，追问出具体的情节，追问出事情的细节。有了这些，思路就有了，作文主题不知不觉也有了，写作文自然就水到渠成了。

      如果这么容易，那为什么刚开始想的时候想不到呢？原因有两点，第一，很多时候写作文的人觉得自己对这件事情非常熟悉了，所以简单讲了一下大概就理所当然地觉得事情就是这样了。如果站到读者的角度去看，就会发现，读者不熟悉这件事，他看了你的简单描述，并不能得到有效信息。读者要从你的文章中得到哪些信息呢？这就是在写作文的时候要思考的问题，如果写作者没有这个习惯，那么写出来的作文就缺少关键信息。第二，很多孩子写作文都习惯了概述，把这件事概括出来就完了。比如，我今天跟妈妈吵了一架。一句话就把这件事情概述清楚了，如果习惯用概述来写作文，就会发现文章写不长，就拼命想内容来凑字数，东一点，西一点，字数是凑够了，可是材料就不聚焦了。而且用概述的方式写作文，没有包含具体的信息，作文没有细节，就丰富不起来。

       怎么解决这个问题呢？怎么才能写出有效信息，把作文写丰富呢？用追问法，不断地提问不断地挖掘，可以事件中的基本信息和有趣的点发掘出来，这样你的作文就丰满了。说得容易，追问要问些什么？怎么问？追问的能力和思维的确不是一两天就能形成的，追问是一种思维方式，一种思维方式的形成需要日积月累地坚持训练。那么在思维方式形成之前，我们可以做些什么呢？猫老师提炼的“5W1H”提问法就给初学提问的人提供了一个方向，运用这个方法，写任何事情都可以运用这个方法来提问，问了这些基本问题，一篇文章的有效信息一定具备了，情节有一定会丰富了。当然，提问思维形成之后，提问的方向和模式可以自由发挥，但是必须指向一个方向：保证基本内容，丰富具体情节。概括起来有三点：具体的信息，扎实的内容，有兴趣的故事点。

     说了半天，“5W1H”到底是什么意思？。“5W”分别是：what 什么事，when什么时候，where 哪里，who有谁， why为什么 。“1H ”是： how 这件事情是怎么发生的？事情的细节是怎样的？如何运用呢，有几个前提条件，举例来说。首先，在回答问题的时候，一定要把答案写得很具体。还是那个例子，今天我跟妈妈吵了一架。什么时候？今天啊，不够具体。具体到什么时候呢？早上一起床就跟妈妈吵了一架。听到这个时间，就感觉有故事了，下一个问题就是为什么一大早起床就跟妈妈吵架呢？具体原因就出来了。谁先吵的？who就出来了，在哪里吵的？家里的客厅？房间？这“5W”分别追求出来，就把事件的有效信息都追问出来了。

      可是光写完这些也成不了一篇作文啊。别急，还有关键的“1H"呢。用“1H ”再来追问，追问的时候也有一些基本原则。围绕一个事件追问三个方面：事件的前提条件，事情发展的具体步骤，事件中的困难和阻碍。我跟妈妈吵架，怎么就吵起来了？有个前提，因为妈妈误解我？还是因为我误解妈妈？吵架的时候我们具体如何表现的？我们的动作、表情、语言是怎样的？听到什么话，我们各自又有怎样的反应？如果爸爸在一旁，他又有怎样的表现？这些都是具体的情节，通过不停地追问，就会越来越细致，越来越丰富。写作文的时候就可以从中选择最主要的来写了。这件事情有怎样的阻碍和困难？既然吵架，肯定是因为我们沟通不畅，怎样的困难导致我们没有办法好好沟通呢？这样追问，就会发现事件背后的深意，吵架的背后，可能隐藏着很多问题，只有把隐藏在背后的根本问题解决了，才能解决我和妈妈吵架的问题。通过这件事，我明白了一个怎样的道理？以后可以怎样做？这些就是更深入地追问了。

       最后，总结一下。所谓“5W1H”，就是不断地追问自己，what ，发生了什么事？when，什么时候发生的事？where，在哪里发生的？who，事件中都有谁参与呢？ why，为什么会发生这件事情呢？在回答这些问题的时候，记住一条，越详细越好，越详细就会能发掘出有效信息和有趣的故事点。接着再用“how ”继续追问：  这件事情是怎么发生的？事情的细节是怎样的？大致问出事件的前提条件、步骤、困难和阻碍。

     运用这个方法，不断训练，不断调整，不断反思，不断总结，慢慢地就有内容可写了，慢慢地提问的思维就形成了，写作文再也不用抓耳挠腮了。