信息技术让课堂更灵动

        2020年注定是不平凡的一年，非常有幸在今年暑假获得了共读一本书的机会，让我的2020暑假也不再平凡。打开王绪溢博士的《数字与时代》，看到目录时，我决定了这本书我不是略读，我想精读，跟着主讲陈蕾老师感受信息技术给我们的课堂带来的变化。读完一、二模块，我想结合自己平时教学谈谈心得。

        信息技术与学科教学相融合的普及，使教育从观念、思想、手段、形式等方面发生了重大变革，教师的角色也在悄悄地发生变化，由“教学”转变为“导学”，把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，让课堂更加灵动。

        这几天的所学所思使我对曾经上过的一堂课有了重新思考。六下《确定起跑线》一课，是在学生学习了圆的周长及与圆有关的组合图形周长的基础上进行的一节综合实践课。上课伊始我花了较多时间利用视频让学生了解400米、200米跑步比赛的规则以及400米跑道的构造。当我学习了《教学视频如何有效帮助学生学习？》这篇文章时，我的脑海第一时间浮现出的就是这节课的场景，我也用到了视频，但是不是可以对怎么用它进行更好地安排？是的，可以进行翻转式学习，可以让学生在家观看视频，并在视频最后提出这节课我们要研究的问题：如何确定起跑线。让学生通过自学，自己找数据在家通过计算去探究确定起跑线当中隐藏的规律。有了这样自主学习的过程，学生带着自己的研究成果、带着问题来到课堂与同学们互动讨论。这样的转变我相信学生会变被动学习为主动学习，激发学生探求新知的欲望。这样的课堂将不再是老师的一言堂，它将丰富教学的模式、内容，改变学习方法，把学生从“灌输式”和“被动式”的学习方法中解放出来，打造主动的个性化学习。而且在本次学习中我很惊喜地学到“通过智慧教室的录播功能，学生在听课过程中，可以利用手中的反馈器，来标记学习过程中的重难点。”感叹信息技术的强大，有了这样的“隐藏”功能，课后不仅学生可以有针对性进行复习，提高学习效率，同时执教者也可以对这些数据进行汇总、分析，有效掌握真实学情并及时采取有效策略，因材施教，对不同能力学生的学习需求给予指导。

        信息技术在教学中的应用的核心在于，通过信息技术触动人与人的互动、人与教材的互动，以及人与数据的互动。在传统的教学过程中，一切都由老师主宰，从教学内容、教学策略、教学方法到教学步骤，学生只能被动地参与这个过程，而信息时代，彻底打破了这一局面，教师从直接传授者变成知识促进者。在多媒体交互式的学习环境中，学生在教师的指导下，通过自主参与、自主探究与交互资源的过程更快、更好地学到更多知识，提高学习效率。