随时调整的课堂

今天正在讲《陈太丘与友期行》，一切都在按部就班地进行着:初读，齐读，分角色读，讲故事（译读）……

就在小组内讲故事环节，我在巡视时看到一个小组讲得分外热烈，走近一听，原来是一个男孩用方言讲，逗得大家哈哈大笑。

于是我临时决定把这课拆分成两个课时，这节课剩下的时间专门用来展示译读。

我在黑板上写下三个选择:一，直接译讲（要求脱稿）。二，改编讲。三，表演讲。

这下孩子们劲头可大了，小组长开始排兵布阵，分配角色，有的小组还设计动作，锦康组干脆申请把排练场地转移到走廊上。

十分钟后，开始展示，各小组有绘声绘色讲故事的，有分角色译读的，有用长垣方言讲故事的，有表演课本剧的。最绝的是恒烨组，用单口相声的形式讲述了这个故事……

我被孩子们的多才多艺惊到了，现在的孩子，你给他一个舞台，他会给你无限的精彩。

虽然这节课的预订目标没有达成，但是学生们通过这次活动，对课文内容更加深了解，以至于后来的写一写环节中，大家几乎都是脱离课本，自己把文章译文写了下来，也算是这节课的课堂生成。