“学习共同体”探究课（三）

“学习共同体”探究课（三）

        星期五下午第三节课在高二上《认识运动  把握规律》。这节课课前要求学生进行预习，发了预习任务单，计划是这样安排的:

      一、回顾旧知识。回答两题选择题。二、预习展示。学生把投影上题目的答案展示出来。这些题目预习单里都有的。三、学生回答判断题。四、学生回答选择题。五、教师归纳总结规律的要点。六、学生完成两题材料题。

     

“学习共同体”探究课（三）

      但是课堂上却出现了我意料不到的情况： 一学生对两题复习旧知识的选择题基本上不会做。二绝大部分同学没有进行预习。这样和我原来的设计对不上了，时间的安排肯定也会不够了。

      总结这堂课，个人感觉总体是失败的。 一没有控制好情绪，当发现学生预习任务基本没有完成时，有点生气。二感觉本课变成了练习课，整节课都是在做练习。三留给学生思考的时间太少了。四没有围绕重点和难点来设计活动。五还是讲的太多了。在激发学生、串联、反刍方面还是很不够。归根结底还是对学习共同体的课堂没有弄明白该怎么上。

      计划对教学环节进行调整：一把本课的教学目标定位在对文本的解读。重点让学生把握课本的基本概念。降低要求，放慢速度。二以学生的思考、回答、合作为主，教师主要起串联的作用。

“学习共同体”探究课（三）

    再看本课与学习共同体：

    一、温暖安全。

      学生的学习环境，包括心理环境必须是在一个安全的前提下，而且要温暖、充满人性味。如果学生是在紧张，焦虑，恐惧，害怕的环境中进行学习，那么它不可能是全心身的投入。学生作业没做，老师就进行批评教育、指责，学生的心里是紧张的，奠定了本节课的学习氛围基础就是“冷清”。

    二、目标明确。

  明确的学习目标，能够让整堂课学习过程有序进行。学习目标要明确，可操作，能落实，符合学情。课堂教学要围绕着学习目标进行。

    三、强调规则。

    在学习的过程中，要制定和明确各种学习的规则，并且进行提醒，包括预习、讨论、作业、听课等。对这些规则要经常性的进行训练。对违反规则的学生，要用启发式的语言，进行坚定的纠正。纠正之前，先进行连接情感的连接。不要期待着学生的习惯，一蹴而就，要有一个养成的过程。

  四、思考内化

    要允许学生进行思考，要容忍不同学习基础的学生，理解掌握的进度不尽相同，要留足时间给学生内化所学的知识。特别是不要为了赶进度，连续的说连续的讲。或只为了期待学生答出正确的答案，而代替学生的思考，直接帮他答出来。

    五、质量公平

    在学习的过程中，要注意保证学习的质量，关注部分优等生。同时更要关注每一位学生，保证学习的公平性。正在学习单设计上，就要区分相应的梯度，注重基础知识的掌握，这种通过学生的相互的学来促进促进。