宋朝辉名师+研修共同体（90）

《美丽的颜色》教学设计

杨艳茹

一、教材分析

本课是八年级上册第二单元的一篇课文，本单元主要学习传记文学，根据课标要求，学生要掌握传记文学的特点，了解课文内容，会概括文章内容，分析人物性格，学习人物精神。

二、学情分析：

八年级学生刚接触人物传记，还不太了解，但是前面已学过几篇写人的文章，算是有一定的基础。所以先了解传记文学的写作特点。通过学生圈点勾画了解人物工作的环境，通过语句分析人物形象，感受人物精神，对于本课，设计重难点应从课程要求出发，再从学生实际出发，充分考虑学情，结合初二学生特点去设定。

三、教学目标：

知识与技能：

1.了解居里夫人工作的环境和提取镭的过程，感受居里夫人的艰辛与快乐。

2．分析居里夫人的性格特点。

3．体会文中多处引用居里夫人的话的作用。

过程与方法：

通过默读、批注等多种方法来理解作品的内容及作者的情感。

情感态度与价值观：

感受居里夫人对科学的热爱之情和孜孜不倦的探索精神。

教学重点：

了解居里夫人工作的环境和提取镭的过程，感受居里夫人的艰辛与快乐。

教学难点：

分析居里夫人的性格特点，体会文中多处引用居里夫人的话的作用。

教法学法：

教法设想：根据对教材的分析、学情的分析，结合当前语文的教学理念，本文教学可采用激趣法、引导法、归纳小结法。

学法指导：圈点勾画法、自学批注法、合作交流法、自主探究的学习方式。

教学过程：

一、导入新课

前段时间，我们学习了一篇消息，题目是《首届诺贝尔奖颁发》，诺贝尔奖是科学界的最高荣誉。那么，大家知不知道世界上第一位两次获得诺贝尔奖的科学家是谁？对，她就是著名的居里夫人。这节课，我们来学习《美丽的颜色》，了解居里夫人提炼出镭的过程，感受这位伟大的科学家的人格魅力。

二、教学新课

（一）检——用词美

检查预习情况。

（扫除阅读障碍，学生正音、解释下列词语。）

1．读准字音，记准字形，给加点的字注音。

简陋(lòu)　炽热(chì)　猝至(cù)　窒息(zhì)　吹嘘(xū)

沸腾(fèi)咽喉(yān)溶液(yè)触目(chù)踱步（duó）

2．识记重点词语的词义。（指名解释）

炽热猝 窒息吹嘘 筋疲力尽 和颜悦色 小心翼翼

（二）画——语句美

默读课文，整体感知内容，画出环境描写和人物描写句子。

问题：

1：默读课文，勾画出描写居里夫人工作的环境的语句，概括环境的特点。

2：居里夫妇提炼镭的过程可以分为两个阶段，这两个阶段他们是怎样分工的？

3：居里夫人是怎样工作的？

（此环节设计的三个问题，由浅入深，激发学生学习兴趣，一步步深入，让学生不再感到阅读的困难。能把自己阅读到的句子画出来，并且会概括。）

（三）析——人格美

细读课文，分析居里夫人的形象特点。

通过对人物描写或环境描写的语句品读分析来概括人物形象。

例如：居里夫人是一个持之以恒、不达目的誓不罢休的人，“工作日变成了工作月，工作月变成了工作年。”在这日复一日年复一年中，居里夫人终于提炼出了镭。

教师举例，抛砖引玉，学生各抒己见。

（此环节在于引导学生进行自主阅读，分析品味。结合文中人物描写和环境描写的词语、句子，品味分析并概括人物形象，允许学生有不同见解，进一步体会人物的人格美。）

（四）、品——情感美

品读引用居里夫人的话语，赏析体会引用作用，感受居里夫人伟大的人格魅力。

1、提问：课文大量引用居里夫人的话，找出来读一读，思考这样写有什么作用。(学生文中找句子，品读，讨论明确）

这样写，补充了历史细节，展示出传主的心理感受，增强了文章的真实性，使文章的叙述节奏有所变化，使行文更加生动。

2、感悟“美丽的颜色”有什么深刻含义？

（此问题在于让学生明白文章标题的含义，一语双关。体会居里夫人的精神品质，感受本文的情感美。）

（五）辩——选择美

第一自然段中“这是一种奇异的新的开始，这种艰苦而且微妙的快乐，两次都挑选了最简陋的布景。”此句中的“艰苦”和“快乐”矛盾吗？为什么？

（设计此问题是想让学生思考辨析居里夫人的艰苦与快乐，进一步感悟文章的思辩美。使学生今后再面临选择时，能够做出正确的选择。）

（六）悟——收获美

感悟文章的美，谈谈自己的阅读心得。

读了这篇文章，我们深深地被居里夫人的人格魅力所打动。学习本文后，谈谈你受到的最大启发。

（设计意图：一方面是对本课内容的回顾与总结，另一方面也是学以致用，联系自身谈收获。）

三、作业：

仿照本文写一篇关于老师的传记！

（设计说明：使学生学以致用，同时锻炼学生的写作能力。）

【板书设计】

【教学反思】：

本课课堂环节齐全，而且设计的巧妙，给人一种美感。尤其在环节“画——语句美,析——人格美,品——情感美”中，学生表现很棒，充分利用教材，提取信息，组织归纳，概括提炼，谈出自己的阅读感悟，充分体现了学生的主体作用和教师的引导作用。

学生借助课文旁批及课后的阅读提示来学习，也体现了自读课文教学与教读课文教学的区别，注重培养学生的自主阅读，合作探究的能力，充分落实新课改的要求。这一点我觉得做得不错。

但是，在实际教学中，也存在着不足：对于环节五没能真正的让学生辩论起来，有些形同虚设。环节六学生谈收获做得也不太好，学生的认识太单一，想法大同小异，没有说出新意，而且两句半就说完了，认识也不够深刻。由于时间问题，教师也没有更多的深入了解。

人常说：“失败乃成功之母。”我会从哪跌倒从哪爬起，吸取以前的经验教训，再接再厉的！我会更加细心，更加充分的去备教材、备学生，设计适合我的学生的教学方案，上出更精彩的语文课。