莒县康在美：喜阅说写，同心同行—记“童喜喜说写课程全国第二届高端
喜阅说写，同心同行—-记“童喜喜说写课程全国第二届高端研讨会”
2018.11.27莒县五中 康在美
2017年“说写课程”创始人童喜喜老师就成了 “喜阅教师公益行动”，我有幸成为其中的一员，并担任了“喜阅行动”三组“悦读阅美”组的组长，大家在行动群组中进行了很多有益的研讨和学习。听、说、读、写本就是四位一体不可分割的，与“喜阅”行动相关联的“说写课程”研发之后，我也在积极努力的学习和跟进之中。在团队的带领和指导之下，暑假我参与了“说写课程”团队，成了一名说写助教，在做助教的这段时间，我每天整理审阅接近40万字的学生说写作文，那些学生最小的只有五六岁，但是说写作品却让人惊羡！一个6岁的孩子竟然能说写出千字的作文，而且条理清晰，内容丰富！我一边工作，一边惊叹，一边羡慕。我结合我的学生目前的作文现状来进行对比，对“说写课程”充满了好奇和期待。说写课程究竟有什么魔力让师生都乐此不疲？说写课程到底是一份什么样的“作业”，竟然可以让家长孩子都喜欢？说写课程到底该如何进行实际操作？我一直在紧紧跟随和学习，真想揭开她神秘的面纱！
当团队发出“童喜喜说写课程全国第二届高端研讨会”的通知时，我的心中就充满了期待，尺码相同的人，总是盼望能有心灵的交流！我想，这次研讨会，一定能解开我心中的困惑，帮我找到正确的行动方向。
上午的会议由中国教育报记者梁杰主持。
会议在诗意的晨诵当中拉开帷幕，蓝玫老师用她一贯的知性优雅为我们领诵了喜喜老师的诗歌《当我在远方向你呼喊》。
诸城市教育局局长李熙良先生为大会致辞，他向与会嘉宾表示了欢迎，为我们介绍了“中国龙城，舜帝故里”的悠久历史和传统底蕴。本着“提升内蕴、保障公平”为重点的工作原则，将语数英科目的口语表达作为检测项目，全面推进“童喜喜说写课程”项目。
新教育的同路人朱永新老师因在南美考察不能亲临现场，就用他温暖的笔体为我们写下了诚恳的致辞。主持人梁杰女士为我们宣读了朱永新老师的致辞，朱永新老师在致辞中表达了他对“说写课程”的肯定和支持，也对一线的教师们寄予了期望。
国际儿童读物联盟主席（IBBY）张明舟先生和我们分享了国际安徒生奖创始人叶拉莱普曼女士的动人故事，又结合他自己的经历讲了童书对孩子内心世界建构的影响。他用卖破烂的钱买的《小种子旅行记》帮他打开了阅读大门。一粒小种子对“地角天边”的追寻使一个山中的孩子开始对远方有了憧憬和向往，点燃了他的生命之光。当他的足迹也遍布全球各地的时候，他更加笃定小时候那粒阅读的种子力量是那样的强大!
阅读和说写都不应该是少数人的特权，他应当如朝露，滋养大地上所以的生命，他应当如阳光，照亮世界上所有的角落。阅读和说写是没有国界的，阅读和说写也可以消除所有的国界。
接着，说写课创始人童喜喜做了题为《说写成就人人》的报告。面对学生作文难写的表达困境，她从自己的作家的角度和经验出发，结合课程研究，分别从理论上和实际操作上对课程进行了解析。让每个人都敢开口说，让每个人都能说，让每个人成为战胜自我的英雄。明明是是一次比较理性的演讲，却让演讲者和听众都多次泪目，我想打动我们的应该是这背后的一种精神光芒。就像当初我读她的《十八年新生》，了解她背后的故事；就像这次会议散场她和我们合完影已经6点半，交谈几句，她说走吧，7点的会议马上开始了。我们一起往外走，但是不到一分钟我被她甩的远远的，看着她大步流星地无畏地走在前面。我突然记起萧红写鲁迅的一句话“仿佛是不顾一切走去”。几天后，在我们的“说写导师高研班”，互问早安之后，她说了这样一段话，“亲爱的诸位：我们都在这里问候，却不知道每个人在用同样的文字背后，蕴含着怎样的不同。比如丁筱青老师。丁老师是昨天上午9点离开诸城，今天凌晨两点到家。早上6:37在群里问候诸位，然后她今天回到大学里要为学生一天上8节课。我一直在说，生活是生命的横截面。一天又一天，最终组成我们的人生。”
接下来，叶仁敏博士对童喜喜说写课程实验的实证研究数据进行了理性客观的评价，用数据说话是最科学公正的，也是最能说明问题的。数据显示了说写课程的实验组和非实验组的明显差距，表明了说写课程的强大力量。
说写课怎么上？虽然我也研究过童喜喜老师的说写手账，但是对课堂的实际操作还是不明晰。诸城市第一实验小学的王敏老师为我解答了这个疑问。王老师带领大家边听故事边进行说写解析，最后进行说写训练。孩子们一看就是训练有素，思路清晰完整，语言表达流畅生动。看着七分钟完成的“说写思维导图”，我非常的惊讶，当孩子依靠思维导图将自己的作文《我不一样》说出来之后，我不得不惊讶于他们生动的表达。说完作文之后的生生评价不仅锻炼了孩子的思维，也是一次很好的说写锻炼。孩子们不仅能重复同伴的好词好句，进行二次积累学习，还能分析出同伴说写的顺序、层次等等，这些能力都将为他们超强的写作能力奠基。
早在喜喜老师的《十八年新生》中初识了严文蕃教授，知道他对新教育的关注。这一次，他为我们做了题为《童喜喜说写课程：理论和启示》的报告，报告深刻分析了文本、语境、读写者之间的关系，提出“说写课程”是以人为本的课程，从学生角度出发，先考虑学生，注重说写与各学科的整合。
下午的会议由中国教师报教师发展中心副主任韩世文先生主持。
首先是两节高质量的非语文课的说写课程。之前的专家都提到说“说写”不是少数人的特权，也讲到过说写不是语文课的专利。这两节课真正体现了“人人说写”的可能性。郑佳佳老师的数学课上一年级的小朋友条理清晰的表达着自己的观点，句子完整，思路清晰，让人叹服！数学老师在教授数学知识的同时，高效地运用“说写训练”对孩子进行引导。学生在讲述自己的做题思路的时候就是不断理解和思考的过程，不仅锻炼了思维能力，还有效进行了说写训练。语言的学习都离不开说写，特别是除母语之外的语言的学习。小学生学习英语是一个难题，但是看到田雪老师欢乐地说个不停的课堂，真心觉得学习英语是一件愉快地事情！
两节课后，是“说写课程”团队当中的核心成员组成的专家点评团。各位大咖，用专业的眼光对三节课进行了点评。他们提出“说写课程”是为学生的各个学科打底色的过程，不仅仅局限在语文课上，可以和所有学科相融合。然后，他们还对“说写课程”如何落到实处，如何更好地开展提出了建议。
接下来是李西西老师的报告。对西西老师，我最熟悉的是他的“童书电影课”，他曾经是那部非常有趣的电影《天上掉下个猪八戒》的编导，他的“童书电影”课，我非常喜欢。这次他把电影和“说写课程”相融合，为我们展示了一种学生最喜欢，教师最轻松的说写课程。
最后是昆明学院教授、儿童文学作家余雷老师的讲座——《阅读是最好的作文课》。 我想“读书破万卷，下笔若有神”说的就是这个道理吧。阅读是输入，是大量积累的过程，写作是输出，是运用的过程。
24日的会议如期继续。会议由诸城市教育局教科所所长、全国新教育种子计划常务执行长王元磊先生主持。
接下来是四位核心专家的报告。
首先是新教育种子计划首席培训师飓风老师的报告。她从课程研发的角度为我们带来了满满的干货。喜喜老师为我们细致地讲了从阅读到口头作文，到说写课程的研发，为我们解疑答惑。蓝玫老师致力于家庭教育，她的报告《家庭说写，建设“家庭”》从家庭教育的角度讲了“为什么要进行家庭说写”，通过列举“两地书，父子情”的事例来告诉我们这种新颖有效的亲子工具——共读一本书。然后她又对“家庭共同，家庭说写”的实际操作进行了细致的指导。著名阅读推广人丁筱青老师用诗意的语言，有力量的表达为我们做了报告。她说做为教师个体，学生说写课程的引领者首先要做“独立而美好的自己”——我心如灯笼，内外两映红。
一天半的学习，给我带来了很多思索。思考和行动是一对好朋友，只有理论的思索远远不够，实践出真知，只有行动让能给我最好的答案。喜阅说写，我们要行动了！同心同行！
《童喜喜说写手账》系列
引导儿童 自主学习 自我教育
为儿童赋能 为父母分忧 为教师助力
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各界专家真诚推荐
童喜喜：作家 | 教育专家 | 资深公益人
中国十大作家奥运火炬手
说写课程创始人
全国推动读书十大人物
作品荣获国家级奖十余次
1999年起资助35位失学儿童
2003年捐稿费成立“童喜喜春蕾班”
迄今率队举办公益活动7000余场
个人讲座900余场
只身走遍中国各省、直辖市、自治区
喜阅同心 我到我们
