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我的阅读力---进阶

2018-08-11  本文已影响14591人  皓妈_ff1a

    在我很小的时候,爷爷就说要我多读书;上学了,仇老师也让我们多读书;甚至数学老师也让我们多读书,告诉我们如果题目都理解不了,怎么做题呢?  面对图书馆,书店里的书,我该怎么选择呢?是不是一定要读很高深的书呢?

    上网查询了我才知道,人不是天生就会阅读的,阅读是后天发展起来的能力。人的头脑里没有专事阅读的基因,需要借助一些已有的功能来发展出阅读的能力。比如,人一生下来能够辨别物体的大小、距离,人能够学说话,而阅读是综合了这些天生能力的结果。而阅读能力不是说发展就发展的,需要由低到高经历五个阶段:萌芽、初级、解码、流畅、专家。那么如何让我的阅读力进阶呢?

首先我们要知道,阅读的目的是什么?

    我国全民阅读著名的倡导者、领读人聂震宁的作品《阅读力》,指出“阅读力的培养实际是对人们思维能力的培养”,从而在阅读史上首次提出了“阅读力”这一概念。阅读力与“智商”“情商”“财商”等概念一样,也是我们特别需要提升的能力。

聂震宁  《阅读力》

归纳起来,似乎可以归为四种,即读以致知、读以致用、读以修为和读以致乐。

读书目的之一:读以致知。

人的本性之一就是满足求知欲,就是要满足人们希望知道或了解更多事物的不满足心态。心理学认为:求知欲是个体学习的内在动机,个体寻求知识的动力,是创造性人才的重要特征。孩子都有强烈的好奇心和旺盛的求知欲,必然导致在阅读上不断地搜奇探幽。

读书目的之二:读以致用。

读以致用实在是天经地义的事情。甚至可以说,读以致用是人类社会不断前进的重要动力。

读书目的之三:读以修为。

全民阅读不是鼓励全民通过阅读达到升学、升职、发财的目的,也不是科学家为了发明创造、教授学者为了专业研究的阅读,甚至不是急用先学、学了就要用的阅读, 全民阅读是为了每个人都能享受阅读乐趣,是为了每个人的素质得到提高,是为了读以修为。

读书目的之四:读以致乐。

在中国传统的阅读文化中,读以致乐的阅读主张,初看起来似乎比较娱乐化、平民化、世俗化,较之于读以致知、读以致用、读以修为,显得不是那么高大上。然而,读书,作为一种私人化程度颇高的社会活动,读以致乐却是其第一要素。否则,一个人要做到终身学习,如何能够坚持数十年!

LORNA .J CARLETON是《THE DRAGONS OF NIBIRU》的作者,她勉励我们要多阅读,让阅读成为和吃饭一样,一日不可或缺的东西。

我和她的合影
LORNA的鼓励

每天阅读五分钟,人生从此大不同。

      “一本好书,两人阅读,三周坚持,终生受益。”家庭教育专家蔡笑晚曾经说过:“孩子养成一个好习惯,只需要21天”。我和我的小伙伴们暑假期间坚持阅读,21天后,阅读自成习惯。

我们一起来阅读 我们爱阅读


那么小学阶段的我们该读什么书呢?怎么做才能在不同年龄用不同方法保护兴趣又提升阅读能力?

小学生从一年级到六年级,年龄跨度大,图书审美和阅读口味各有不同。

小学1—2年级:这个阶段的小学生要做“采蜜式阅读”,充分激发孩子的阅读兴趣,让孩子感到阅读是甜的,是好的。这个阶段孩子的识字能力、知识储备,阅读要主打轻松幽默。

小学3—4年级:这个阶段的学生由于识字率的上升,要做“鲸吞式阅读”,海量阅读各类题材、内容的书籍,在广泛接触图书的基础上再做有针对性的阅读,对自身阅读口味、品味有所发现,为未来学习做准备。

小学5—6年级:学生在阅读上会达到一定高度,但由于升学的压力,可以采用更高效的“AB式阅读”,“A”指精读某一本经典名著,吃透其语言风格、架构方式、写作技巧等,“B”指泛读多本书。

我们正是“鲸吞式阅读”时期,大量的阅读之后我们给同龄同学们推荐了我们喜欢的书呢!

我们的推荐

经过这个暑假,我们明白了:

一、语言艺术是不分国界。

      中文的,英文的,只要是能给我们有收获的就是需要的。

二、阅读不定地点,能静心阅读即可。

阅读的路上

三、阅读书目不分类型。

      对于我们来说,杂志、漫画、单行本……哪怕是酒店的地图册,有时候都能给我们想不到的惊喜。

我们看的部分书哦

四、阅读不分形式。

纸质书是我们的首选,但是电子书也是不错的选择。

五、阅读想要更高效,最好能辅助些方法,比如:大声的朗读、写读书笔记、读后感,或者阅读过程中用笔划下你认为写的特别好的句段。

我的阅读力---进阶

    通过阅读,我们的人格修养和审美情趣会大大提高,制式的储备量会大大的增加,领悟力不断增强,静心阅读,悉心体会其中内涵。让书香盈满人生路,用优秀书籍为自己打一个“精神的底子”,让我们的人生一起飞扬。

我的阅读力---进阶
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