【1493】Feynman法引发的思考

什么是feynman法？看此文的朋友可以到百度脑补，本文只作简略的介绍。

【1493】Feynman法引发的思考

所谓feynman法就是在学习某一概念时，通过像非专业他人进行转述概念以帮助自己理解掌握所学习的内容。转述过程即可以实际发生也可以在学习中进行假想。Feynman法经历四个环节，界定概念，文本学习，转述教授，比喻比方。

在高中生物选修三专题一基因工程的时候，我并没有直接入手课程内容而是先引导学生按照目录对整本教材进行拆解。

通过拆解让学生知晓整本教材的框架，和若干专题之间的层次安排，以及本册书在高考中的考查方式及重难点。

通过拆解让学生首先形成一副知识地图让后续的学习有路径可循

给学生十秒钟浏览了教材上的基因工程定义。

提出一个任务要求，给学生五分钟的思考时间，要求将基因工程的定义介绍给小学一年级的同学，让七岁的学生能够听懂明白基因工程是一项怎样的技术。

在集体授课中让每一个学生都尝试一项活动是几乎不可能发生的事情，只能随机选取几名学生与我进行Demon，早在古希腊时期在苏格拉底的对话教学中，在柏拉图的学园里，在亚里士多德与学生交谈的林荫大道上，就已经是这样的方式来进行学习了。

【1493】Feynman法引发的思考

学习除了直接的介入，通过在一旁对同学和老师的交流沟通进行观察和思考也是一种学习。

在掌握知识，学习定义，获得技巧的过程中，先有体验再进行归纳总结，效果远远优于先进行理论提出在进行实践内化。从学习的过程上来看，就是知行先后的顺序问题。最好的状态是知行合一，而接收知识的状态就一定涉及到知行的先后安排，所谓的探究式教学，体验式学习都是一种与传统，先知后行相反的学习方式。

在今天的课堂上用了十分钟来进行基因工程定义的学习，其实基因工程定义已经不是这个环节的，主要学习内容了。而是借用学习基因工程定义的时机首先让学生实践一遍feynman学习法。并在实践中内心有了充分的感受，在此基础上为学生归纳总结出费曼学习法的四个关键环节。特别是结合学生自己所完成的表现逐渐地提炼出费曼学习法的核心关键，非常有效的促进了学生对于新方法论的吸纳内化掌握。

从课堂我想到了家庭教育

我们家长从传统的教育中成长起来。也许习惯了，先认知再行动的学习方式，这也就在日常的亲子陪伴中更多的是先对孩子耳提命面的教训然后才肯放手，让孩子去尝试实践。

我们总是有一种深深的担忧，以为如果不在行动前教授孩子各种知识细节，孩子会在实践中出现各种难以预料的状况。

从本质上来说是我们家长不自信，造成了我们对孩子的不自信，结果是一家大小都不自信。

这里我们预设了一种天真，以为耳提命面世的知识告知，孩子就会把知识装进大脑，并转化为行动。