实践获真知，研究促成长
课改过程中的困惑
很多老师在观摩了凉水井中学的课堂后，都很震撼，震撼于农村孩子为什么如此自信大方?震撼于偏僻农村中学为什么能有这么先进的教学理念?为什么有这样丰富的课程?为什么有这么多切实可行教学手段?…。可是，看了，学了，甚至专项培训了，回去实施时还是处处都碰壁，到处都是拦路虎，即使把凉水中学的各种方案照搬施行也照样到处漏水。
其实凉水井中学课改过程中也有类似的深刻经历。2010年学校花血本东上杜郎口取经，回来时大家自信满满，对课改的认识是“也仅仅如此而已…”，老师磨拳擦掌，拉开凉水课改第一阶段的序幕。小组团团坐，导学精心编制，上课只准讲10分钟…。可一个月不到，问题层出不穷，小组围坐方式方便了学生互相讲话，导学案制度加重老师、学生负担，学课发言积极性不高，发言内容质量不高，课堂效率、效益、效果都较课改之前大打折扣。多数教师心生退意，悄悄把学生课桌拉回到插秧式，学案变为习题集，课堂上不敢再放手。因为承担不起学校成绩从前列跌入谷底之痛。
失败后的反思
到这里很老师会问，哪路神仙助凉水井突破那样的难关?走出课改的低谷?
站在亲历者角度，我可肯定的回答"是凉水井人自己"。是领导团队的坚持与亲历亲为，是凉水井老师肯干敢干的传统文化，是凉水中学孩子纯朴与好学…等等。作为学校一线数学老师，学科教研组负责人，我更想说的理由是，凉水井中学老师有一种可贵的"专业"的工作态度。正是这种专业态度，让凉水井中学攻克了一个个难关，走出低谷，走到今天。
何为"专业"的工作态度?
"专业"的工作态度
往往老师们课改操作过程中出现问题后，只关注现象和结果而忽略了从现象到结果之间的过程，没有去分析现到现象背后问题和原因，自然就找不到解决问题的策略与办法，最终归罪于课改。比如，在小组合作学习模式中，小组围坐方式方便了学生的课堂讨论交流，但会出现这样的现象，学生之间讲与学习内容无关的情况增多(特别自习课)，导制课堂秩序混乱，学生学习受到严重影响这样的结果。如用简单粗暴逻辑就会得到这样的结论:"因小组围坐，所以课堂秩序混乱，成绩受影响，那么就不能小组围坐!"而专业工作态度是这样操作的:"小组围坐方式能加强生生互动，没问题，坚持!那么学生说与课堂无关话的行为背后真是问题及原因是什么?通过教研组调查分析，有如下原因:1.学生没事做?2.没人管或管理人不得力?3.课堂上对流程不清晰，不知道自已任务。综上，学科组与年级组沟通制定以下措施1.学科任务在自习课上分时段，每个时段具体到学科，每个学科具体到任务多少，谁布置，请收任务等，让学生在自习课上一直有具体任务做。2.加强小组管理与培训，特别是培训纪律小组长的管理方式与技巧，加强评价，调整位置等，教师初期多介入。3.课堂流程再次培训，让学生知道课堂流程并清楚知道自己每个环节任务，对学习组长怎样分配任务、怎样组织讨论的能力作专项培训"。然后把制定的措施进行实践，再在实践中修正与调整。
凉水井小老师组织的有序课堂
下面再用一个典型案例说明，如何用专业的工作态度解决课改中的问题。2018年4月24日，我作为C2青椒计划中学数学课程专题第三讲的老师作了分享。我分享的题目是《数学也需要阅读》，我的分享不仅仅要告诉老师们一种具体的数学阅读方法，更多是想把方法产生背后的故事展示出来，怎样从现象到问题再分析原因最后找策略。
分享的主题
我主要从以下几个方面作了分享:
1.数学阅读的重要性
2.数学阅读的保障条件
3.数学阅读的方法培训
4.数学阅读的操作建议
数学阅读的重要性
阅读是我们这个时代在学习领域被提到的频率很高的一个词，但很多时候我们想到的是文科，比如语文的文本阅读等。作为数学学科很少有提及，甚至有教师在教学过程中因为学生对教材或题目理解不到位归咎于语文学习出了问题。那么，数学学习中需不需要强调阅读，回答是肯定的，而且很重要。
有这样的现象，许多观摩了凉水井数学课堂的兄弟学校老师都会惊叹，学生讨论时人人有话说，展示时大胆自信，且发言内容很有质量，不乏深度。但自己的学生在课堂讨论时沉默不语，展示时无人主动，即使有人回答也多数磕磕巴巴，发言质量很差。
为什么会有这样的现象?在教学中每一种现象背后都有其特殊原因。课堂上学生不积极发言，特别是发言质量不高这种现象背后的原因不仅仅是在课堂模式和气氛调动等方面的问题;学生不敢发言不愿发言，是因为课堂上问题他不会，没有足够的时间思考。因为课堂时间的限制，在课堂上老师抛出一个问题需要学生很短时间内作出高质量回应很不现实，所以许多教师对于这样以学生为中心的课堂心存介谛，为这样课堂打上看似热闹但效率不高的标签。凉水井中学数学组在课改前期同样面临这样问题;通过分析现象及其背后的问题和产生问题原因，找到了行之有效的策略，抓课前预习，特别是数学课本的阅读。因为阅读(输入)、思考(加工)、表达(输出)可以看成一个简化的完整的学习过程，往往我们教学中只关注学生的表达，但没有输入与加工，哪来学生输出(表达)?而且，学生如果做好课前对课本的阅读，对于课堂教学有很大帮助，主要体现在以下四个方面:
认识数学阅读的重要性
(1)学生提前知道该节课的大概内容，作到心中有数。
(2)学生能提前思考该节课核心问题，知道自己懂了什么?有什么不懂?
(3)让大部学课中能跟上节奏，有话可说，能深度学习。
(4)最重要教师知道学生能学会什么，还有什么不明白，达到以学定教的目的。
以上四个方面足以说明数学阅读对数学课堂教学的重要性。
数学阅读的保障条件
数学阅读如此重要，可在日常教学中我们如何操作?需要哪些保障条件?
经调查分析，很多教师对数学阅读的重要性认识不到位，有时只顾布置任务，但没有给学生预留时间，或是只是让学生看书，至于怎么看?看完后怎么办?无具任务，学生无切实可行的操作办法。有的布置了任务但没有检查落实，最终课前数学阅读流于形式。
那么怎样应对这样的问题?首先时间是阅读保障是前提，布置数学阅读任务必须留足时间，可根据内容难易程度或班级具体情况布置于课外或课内。若布置于课外，则教师须少布置课后作业，精选习题，为学生预留足够阅读(预习)的时间。若布置于课内，则须处理好各环节时间，做到合理安排。
其次，阅读方法培训是核心，往往很多孩子不会阅读数学课本，没有掌握一定的方法，凉水井中学的4w阅读(预习)法，让学生带着是什么?为什么?怎么做?还有什么?四个问题，边看边用双色笔圈点勾画，并辅以三字诀策略，从表层知识，不断有思维参与，进入深度文本阅读，不仅让学生在课前了解学什么，还让脑子提前动起来，为课堂深度学作充分准备。
然后，预习辅助单是工具，学生阅读效果怎么样?可以从学生预习痕迹(圈点勾画)知其态度，但最终需要以学生理解当堂课本知道的相关问题(特别是关键问题)的层度，或用相关知识解决简单问题的情况检测其阅读效果。预习辅助单是把课本知识以问题化方式呈现，以任务的方式布置于学生。预习辅助单既可以作为辅助学生理解文本的工具，也可作为老师了解学生阅读(预习)效果的检测工具。
阅读方法培训是核心
分析问题背后的原因
策略方法也要科学
凉水井中学从暑期训练营开始，注重各种学习与生活习惯的养成，包括预习(阅读)习惯的养成。4w预习法是重点训练方法。1w:是什么?三字诀:读、划、记;2w:为什么?三字诀:读、思、找;3w:怎么做?三字诀:看、析、做;4w:还有什么?查、?、写。4w预习法需要不断培训，反复强调，注重细节，直至养成习惯。
数学阅读的操作建议
凉水井中学在操作过程中基本按一、二、三要求推进，一表示一个月，至少用一个月左右时间培养学生预习(阅读)的习惯，一定要预留出学生自主阅读教材的时间。二表示两个反复，反复强调，反复培训，注重细节和修正学生出现的不当方式与行为。三表示三个要求，要求布置阅读任务时一定要具体，要求方法培训一定要到位，要求阅读(预习)结果一定要检查落实。
教师方面，需深挖教材，了解学生，合理编制预习辅助单。
学生方面,方法的掌握，习惯的养成，多方配合，作为课堂重要资源为教师所用。
遵循的原则:抱、扶、放。
抱:学生习惯未养成前注意方法策略的培养，注重细节，像照料婴儿一样抱着。
扶:学生了解并掌握一定方法后，不再事无巨细，适当放手让孩子尝试，让孩子动手做，教师只是修正其不当行为方式。如幼儿刚学会走路时家长的做法`。
放:当学生掌握了方法，养成了习惯，教师只以结果为准，不再或只是偶尔关注过程。但作为中学阶段的孩子往往以抱、扶为主。
最后的建议，作为教师，应过一种有专业态度的幸福职业生活。
本次分享表面是一种数学阅读方法与策略的分享。但作为教师，怎样关注教学中现象，找到现象背后的真实问题，分析原因，找到行之有效的方法与策略，不断实践，才是教师的专业工作态度。在不断解决教学中的问题过程中成长，我们教师的职业幸福感自然会随之而增强。
解决问题的闭环模型
正是因为凉水中学团队有这样"专业”态度对待课改，所有了凉水井的暑期训练营课程，有行之有效的教学策略。后来才能在翠屏区良好的课改环境下接住吴虹校长提供的优质资源，接受张良老师的先进办学理念，并实践落地。并最终联结互联网，联结世界。
实践获真知，研究促成长!与大家共勉。
