班级小气候

一班一世界，班级中的种种元素错综复杂，交织成了形态各异的班级小气候。2020年11月19日，艾瑞德第七届中国教育创新年会第四学习小组抵达山城重庆，参加分论坛“一班一世界主题峰会——班级小气候”。

第一天的学习我们认真倾听了十几位教育大咖的分享，从中汲取了丰富的养分。他们带着教育的情怀，以“教室场域、班本课程、班级组织、学生评价”四个重点元素作为基础，结合生动活泼的案例，让我们感知到了教育的“大生态”，理解到了教育的核心逻辑和未来走向，领悟到了教育的温度、湿度与土壤是构建班级小气候的重要因素，只有经营好班级的小气候，才能成就教育的大生态。

一天的学习，围绕着一个人物，那就是——班主任。班主任是一个班级的灵魂，是班级的掌舵人。班主任的发展趋势已经从传承特色的“看班”到“带班”、以班育人的模式走向关系重塑的管理控制到教育引导的角色转变。来自北京教育学院的李娜博士在报告中说：“教师担任班主任工作期间应将班主任工作作为主业。从‘主业’到‘专业’，班主任要走专业发展道路。”

《中小学班主任工作规定》中提到：“班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长的引领者，班主任要努力成为中小学生的人生导师。”由此可见，随着班主任角色的转变，班主任所肩负的责任和使命变得越来越重要。

班主任工作的重点之一就是班级管理，而班级管理和班级内部结构有着直接关系。班级内部结构变革的现状是从等级制到扁平化，从集权式到分布式。通过班级一些岗位的设立给孩子们提供一个展示自己的舞台；小组合作的模式，让孩子们互帮互助去实现扁平化的管理。那么这些岗位的设立有哪些优缺点？如何在扁平化自我管理中实现自我教育？这将在内部结构变革的大趋势逐步解决。

班主任是最小的“主任”，管理着最基层的班级。都说教师是站在离儿童最近的地方，去倾听孩子的声音。那么班主任更应该让班级站在学校的正中央，建设“班级+”的教育共同体。

今天的专家在分享班级管理中的合作学习型团队、班级变成混龄“社区”、对学生的评价体系等观点都和艾瑞德国际学校的教育理念相吻合，通过今天的学习，让我对今后的班级管理更有信心，更有力量。

如果说学校教育是盖一幢大厦，那班主任就是那脚手架，连接着每一个关键部位，是整个建筑的“结点”，维系着家庭、学校和社会间的复杂关系。一班一世界，作为一名班主任，我深深地意识到自己的任务有多么重要。

班主任工作是琐碎的，但意义却很重大。新的时代向我们提出了新的要求，新课程向我们提出了新的理念。我们要“用真心、动真情、做真行”做好班主任工作。真正把自己塑造成一个有魅力的人，一个新型魅力班主任。