熊孩子课堂之2:眼睛嘴巴长熊孩子身上——调整，以万变应一变

作者：朱朱白白

编者话：时间像海绵里的水一样，你挤它总会有的。

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一

      “同学们好，很高兴再次见面。举起拳头，跟老师一起高呼三声'我的作文最棒！'”激扬的口号声中，我第二次作文课开课了。

      接下来，师生相互介绍。检查作业：上周作文里使用拼音的查汉字；写小作文《热》；读书——家长告知老师。

      “没查、没写、没读——没时间！”熊孩子异口同声理直气壮，发飙示威。唯有NiXinMeng同学查字典、读书，奖励2张积分卡。

      “时间像海绵里的水一样，你挤它总会有的，你不挤它总是没有。下周继续完成的同样奖励，否则放学留下，老师陪着写。”我教育一番，自找台阶下。法不责众！我绝不拖堂、留人，加重学生负担。

      怎么办？第二次课，熊孩子给我开课了。以万变应一变！一切围绕作文提高，调整——减负，课本内容课堂消化，不留作业，只留希望（引导学习，不检查）。下次课堂上写《热》。

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二

      今天学习《怎样写好人物动作》，老师说名词，同学连动词。

      我启发引导写作诀窍：“文章写得生动，必须多用动词。”

      两节课写了3篇课本上小作文，讲完知识点，做完动词填空。熊孩子夸张式摇头摆屁股、伸胳膊扭腰，撒娇式抱怨：“好累啊！”学生的时间，家长的钱，真不易。

      好孩子是表扬出来的，我借机：“每人奖励2张积分卡。”

      “好啊！”熊孩子兴奋雀跃，疲惫全无。

      上次课，作文一句一引导，写得太慢参差不齐。

      怎么办？调整——整篇作文抓几个特征，反复重复特征去提纲携领式引导。先写完的，默读修改、再做课本上动词填空、阅读，最后全班赶齐进度。

      调整——座位摆放，给熊孩子一个自由、开放式课堂。上次课，我坐中间，熊孩子坐两边。这次课，桌子围成圆，创造新鲜感，便于15名学生面对面互动，便于我眼睛、嘴巴长熊孩子身上，杜绝上次课LiShiQian不写大作文现象。

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三

      我询问：“LiShiQian写到第几个特征？”发现Li听课、作文精力不集中，或眼睛左顾右盼，或手上抠抠摸摸小动作，或呆坐，不善观察、不善记忆老师引导词，写作文很痛苦。

      Li小声回答：“第1个。”

      我引导：“第1个特征是……”发现Li又停下笔，几乎每个特征需要我提醒重复N多遍。

      “ShenJiaJie写到第几个特征？该写第2个特征……Lin，He，Feng，Ni……”帮助熊孩子度过不会写作文难关，看着一个个写了满满一篇，口干舌燥值了。

      好孩子是夸出来的，我表扬：“太棒了！LiShiqian抓特征都标记1、2、3……符号。”虽不连贯，写到纸上能表情达意就是最棒的。

      下课，家长签名，接孩子。我叮嘱：“家长一定要翻看孩子的课堂作文，因为孩子需要鼓励！”

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四

      NiXinMeng三年级，作文近半数字不会写，咬着笔想半天，最后拼音代替。该会的字不会写，已经影响到作文正常表述，家长需要陪伴认生字。

      LiShiQian五年级，需要家长陪伴读书，找作文语感——书读万遍其意自现！

      我不会直接跟家长沟通！没有不了解孩子的家长，只有了解孩子不去做的家长。作文难可能打击掉熊孩子一辈子的自信！多说无益，各行其事各尽其责，无法叫醒一个装睡的家长，更无法改变家长根深蒂固的虐根性。

      我尽力而为！绞尽脑汁引导写作困难的LinChengWang、LiShiqian……如何将作文“洪荒之力”全面爆发。老师相信你们，一起努力加油！

（朱朱白白原创作品）

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