《关注表达，落实语用》读后感

对何捷老师总有一种亲切之感，喜爱之感，敬佩之感，当他的一本本专作涌入我的世界时，我的床头就被何捷老师的书籍占据了！

昨晚，儿子抱着何捷老师的《作文真经》看得不亦乐乎，在我昏沉的意识中还能听到他朗朗的笑声和不清晰地与我交流的话语声，大概凌晨时分才听到了他睡时带有满足感的呼吸声。

《关注表达，落实语用》读后感

清晨，睁开朦胧的睡眼便看到《我的魔力语文课》封皮上可爱的何捷在给孩子们上课，那灿烂的笑容不仅存在与孩子们的脸上，更成了何捷老师的主打表情。何捷的书不用看内容，光是书的封皮就足以让人身临其境欣赏一阵子的，每一个画面的背后都是一堂堂带有魔力的语文课，我每每空闲都要翻看翻看，感受语文课堂的魅力，感受作文教学的灵活，感受阅读教学的巧妙。

无意翻到一篇文章《关注表达，落实语用》，标题并不像其他标题更有意思，似乎还有点深奥的学问在里边，猜测自己是否能读懂。老师用理论＋案例＋名家语录的方式表达着自己的观点，读来毫无障碍。收获颇多。

1.表达是语文课上落实语用的最佳途径，是儿童提升“语用”的最佳方式，课堂不能成为教师的演讲台，而是孩子们交流思想，培养表达能力的主战场。

2.注重文体特征，是课堂教学风格形成的决定因素。老师用《匆匆》一课关于散文题材设计的教学片段展示了如何在课堂中，把握语文特有的文体特征，把散文“形散神聚”的特点，通过学生自己听读、勾画的方式巧妙而潜移默化地解决了，印象深刻却不费时间。

《关注表达，落实语用》读后感

3.关照文章结构，是课堂教学板块设计的参考。《我最好的老师》教学片段体会到了文章结构如人的“骨架”一般，架构起来，让文章的素材如“血肉”一般填充进去，在“人型”出现之后，用评价、感受、情感给“人”注入“灵魂”。课堂中用交谈引导的方式，帮孩子建立起一个结构的框架，体会用事例描写的文字最多，过程感受次之，而评价只凝练在了标题里，这样的框架让学生在阅读的时候才能纵观全文，抓住情感，学会写作的方法，把课文素材用足，用到语文知识，语文阅读和写作中，不能不令我瞠目结舌，刮目相看！

4.着力文句表达，是课堂教学实效性的重要依存。《跨越百年的美丽》对一个量词“一袭”的解读，展现出不同层次的美丽，体现出居里夫人的“高贵，典雅，端庄”，用词的恰当，一字妙用，一字解读，读者深入作者的心灵，教者内化学者的感受，就在一个字的巧妙之中。

回顾自己的语文课堂，似乎苍白无力了，对语文学科的理解，对语文课文的把握，对语文课堂的设计，都不能称之为“语文”，充其量就是个阅读理解课，对“语文”二字的理解、感悟与实践才刚刚起步，建立“语文观”需在阅读体悟中……