新方法，学生畏难怎么破
接着昨天的教学创新继续谈，昨天课堂学生的参与效果很好，作业是有点难度，但是今天课堂作业检查情况我完全惊呆了，二班整个班，只有四名同学完成作业，一班好一些，但是也有一部分，一班主要是基础比较弱的同学没有完成。这个可以理解。
二班这个情况我觉得需要解决一下，我问他们为啥没有完成作业，他们说不会，太难了。好，昨天的作业要求你们觉得难，那不写句子，我们听写单词和朗读单词不难吧（昨天课堂都做了练习）结果全糊了。
然后我问了一串问题：1.昨天自觉默写单词，朗读单词的同学请举手。只有一个同学。
2.我就问他们是不是觉得只有老师留下来的作业才是作业，老师没留的，即使自己不会也不去管。如果是这样，那老师留的作业能完成的请举手，只有一半左右的同学举手。
3.问题来了，老师留什么样的作业你能完成呢？昨天的作业只有四个人完成，为什么老师留的作业没完成呢？没有人回答。（一直以来班级里有十五名左右的学生作业上交的很不理想。）
4.如果是因为不会才没有完成作业，我们有学习群，为什么不在群里或者私信老师问呢？
5.动脑筋的作业说不会，不动脑筋的不写，那么问题出在哪里呢？这时候全班安静了。
我继续说，昨天咱们的课堂大家表现挺好的，都积极去找跟Santa相关的内容，但是找出来写在黑板上并不是结束，我们要达到会读会写才算结束。你们觉得怎么样才能学会这些呢？同学们没有反应。我及今天想继续昨天的方式去学习的请举手，没人举手。现在我来问一下，想要老师按照课文顺序一课讲的请举手。结果一多半举手了。为什么想这样呢？有同学说不知道回去看什么。我接着有同学建议老师留抄写作业，说这样能学会，同意的请举手，或者觉得老师应该留抄写作业的请举手，结果一半同学举手。 那好，我们今天按找你们的想法上一节课。今天的课堂就是一句一翻译一郎读，一句带三遍抄写。回家作业就是抄写今天讲过的课文五遍。
课后，正好碰到大家在群里聊天，安水秋老师推荐我的小打卡，我就把学生抵触打乱课文顺序讲课的情况说了一下。
在说其他老师对我的帮助之前，我想先反思一下，今天只有四个同学完成作业，虽然不能排除昨天的作业有难度，但是也不至于就一个字不写吧，一班的学生能交到三分之二，你二班就只有四个人去做。这么差的完成率只是因为作业难吗？造成他们这么有恃无恐的不完成作业我觉得跟我的纪律管理有很大关系，我没有让他们难道明白交作业的必要性。而且在他们以往没有交作业的时候我没有推出切实有效的方法，只是交了积分，不交没积分，看来不够了。应该去思考一些新方法。
下面是老师们给我的建议和帮助。
孙洁：孩子们表示整单元混在一起讲，太难了，不知道怎么去抓知识。
Tracy：可能刚开始不习惯。
虫虫：坚持下去，要求按课文讲的回家把课文背出来，做到这一点就按课文讲，如果能做到，说明是真想，否则就是捣蛋。另外，不要看声音大的，收作业表决，不交作业没有发言权。表述观点，写明白理由。那样，不交作业的是你自己放弃选择权的。
孙洁：不交作业的怎么处理呢？我们是举手表决的，大多数想按照顺序讲。他们好像还是感觉不抄不写抓不住东西。
虫虫：写理由，说“不”和“好”都很容易，作为老师，不接受不动脑子的回答。让他们回去想一遍，即便最后还是不，跟简单说不是不一样的。不写作业的人的意见不予考虑，你抓到激将法去思考了，给你反对的机会，有可能让你赢一次。
另外，收集按课文顺序教学好点子，交的人可以被采用。不写清楚理由的，那就按老师的来。还有啊，让同学们提议一个有趣的活动，大家如果都通过了，就提要求，全班看满一百本绘本，要写简介的，到一百本就满足他们。所以你让他们写理由他们就会去研究课本。
孙洁：我觉得应该是不按课文顺序他们思考的东西太多了，他们还是发懒。
虫虫：记住，如果他们要跟你争，保持下去，最好一直争到学期结束，这期间他们会全程大脑高速运转的。
蛐蛐：不叫发懒，就像你从不运动，突然让你去爬最高峰。
孙洁：畏难。
虫虫：所以想办法让他们跟你斗嘴啊。你不觉得已经找到突破口了吗？我都已经兴奋起来了，我最爱辩论了，各路神转折，吊着他们不让走。
孙洁：火候不够啊我。
虫虫：还有你要把他们交上来的逻辑理顺了跟他们一一确认一下。比如你认为按照一个主题来会有助于记忆，也许有人会不同意，认为按照课文来知识点分散开来效果是一样的。那你就在黑板上写知识点分散开来分别记忆，不通过场景联系起来，跟通过讲故事的方法，围绕一个主题展开，效果是一样的。然后问是不是？估计当场就会有人心里打鼓，但是他们既然有抵触，嘴上估计不会放弃。然后你再强化一下，比如我们记电话号码和记故事的难度是一样的，是不是？看他们反应啦，如果还是抵触，那我们就把这个结论保留，这以后没事就拿出来刺激他们。
还有，假设最终按照课文顺序讲了，你说道一半，假装突然想起来说，有个很好玩儿的故事，圣诞老人到圣诞夜那天起床找不到衣服了，结果他乱穿衣服，闹了很多 。最后到底怎么回事呢？把他们胃口吊起来，然后叹着气说：“唉！不行，要按照课文顺序走，我们接着讲下去。”过了一会儿再提起啥啥啥好玩儿，然后再叹口气，继续讲课文。我觉得孩子们应该比大人好骗点，意志力不会那么强，慢慢他们之间也会有分化的，然后让他们之间去酝酿。
