预测与验证

这次腾冲之行即将结束，一周的行程很满，需要赶路、需要和老师沟通、需要联系学生回访，时间花在最多的地方是和老师、学生聊天。

完成了这一周的行程，他将逐渐分享自己的观察和思考。今天分享第一个思考：教育的预测与验证。

在前两天，他说到：教育是最复杂的事情，相信很多人都赞同。即使教育很复杂，但还是需要做好计划、做好设计、做好准备。无论是大到课程大纲，还是中到课程设计，还是小到教学计划，都是在假设的前提下去做准备，预测这些课程内容、这样的教学方法会对学生造成怎样的影响，会达到怎样 的教学效果，这种预测是否准确，那就需要验证，而教学评估就是验证的一种形式。

“3，2，1，停！”你觉得教学评估可以有哪些方面？

现有教育系统，最通常的教学评估是“考试”，具有客观、可操作、易量化、低成本等特点。这样的评估，当然也会带来很多问题，例如，指标的单一化与人的多样化相矛盾，考试的模拟性与问题的真实性差距等等。

在校园里，可能会发现以考试的形式验证教育的效果还挺好的，老师有了“努力”方向、学生也有了“学习”任务，成绩一出来、名次一排就晓得效果的好坏。

在离开校园后，可能会发现没有“考试”的评估，每个人之间并没有太多差别，可在具体的工作上、在具体的问题解决方面，差距很快就能显现。

这是由于很多能力是在分数上看不出来的，需要在具体的问题上才能去验证，从而也就出现了表现性评价、过程性评价等验证形式。相对“考试”，这些评价方式需要投入更多的时间、需要收集更多的数据、当然也相对主观。

到底哪种验证方式更好呢，这不可能一下做判断，考虑到人的多样性、考虑到每个个体成长后的多样性、面对世界的复杂性，当然需要的知识、能力也具有多维性。所以，在做教育过程中，做得预测越接近真实世界、越多元化，以此做好相应的准备，再回到真实情景中区验证，这样是最理想的状况。可实际情况肯定不会如此简单，那是不是应该做好相对真实的预测，同时应该更好的去研究“验证”方法呢？

“3，2，1，停！”你认为在做教学预测的时候，是否够回归生活了？

特别感谢 | 图片来源：Pexels

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注：

1）为什么在文章里经常会看到“3，2，1，停！”的字眼？原因：提醒你在看他的内容，要想你自己的事情，那是一个启动你思考的信号，可以点击此处查看具体分析。

2）为什么文中会频繁出现“他”，这个“他”即作者自己，用“他”是为了尽量较少自我陈述，站在第三人称的视角写文字，以此提醒自己尽可能客观一点。