监控策略的教学实践

好的监控策略不是死记硬背，学生不紧紧吸住策略操作的步骤和机械地执行这些步骤监控策略教学更不是简单反复的操作好的监控策略教学应该是学生认识的运用策略的目的策略怎么样和为什么起作用，何时何地可以运用策略。在教学情境中指导学生充分练习直至掌握，而且要引导学生积极参与对策略的评价，调控和整合，使之成为学习的主动者。这样师生在教学中对策略形成新的人事，这就是监控教学策略的建构模式。其实在阅读前老师应该进行计划监控，在学生原有的知识结构，生活经验和各项能力的基础上进行分析制定出适合学生。有针对性的教学目标，并激发学生的阅读兴趣，激活学生的原有知识结构。通过回忆整合连接等方式将新与旧纵宇恒的知识体系相联系，并在最近学习的区域内进行完善和促进。例如桥一课，如果以课题板书，学生们看到题题目会写些什么？会想些什么？如果作为一篇说明文肯定我们就会想起课文《赵州桥》。而对于我们所能看到的，如果写人与桥有关写事儿的话，我们自然而然就会想起《跨越海峡的生命桥》。在这些教学片段中老师不布置任何预习作业不让学生是先接触课文同时让学生针对课题进行预测这就是预测的一种方式其目的在于激发学生对课文的探究兴趣同时能够让学生了解如何针对课题展开文本叙述从而产生成就感。在预测的过程中学生又连接了过去所学的有关桥的课文，还把过去的旧有的知识结构和现有的将要学习的文本进行碰撞一图整合出新的内容，从而自然而然地设定了新的教学目标，感知课文主要内容，这就是阅读前针对学情计划监控的一种常有模式。

      在阅读的过程中，过程监控和策略调节时间空目标达成的一大途径，过程监控与策略调节又分为教师监控，学生自我监控两大方面，其实教师的监控在小学的12年级，孩子的阅读能力相对来说是比较的薄弱阅读。习惯也没有养成，这个时候就要通过活动来设计目标，要及时调节教学内容和手段，或者放慢速度进行回读讨论，或者教师评价或者联系旧知识已达到预期阅读目标和阅读的效果。在这里我们也一篇课文为例世界多美啊一颗蛋孵出了一个小鸡他看到了什么看到了什么其实在这里还不禁的可以说世界多美小朋友你能说一说周围还看到了什么吗再这样自然而然的提问中学生就会生发出很多东西在这个教学片段中学生的我们周围的世界有多美，一句话就出乎意料打破了原有的节奏和老师设定的路线，但是上课时我们就要关注到孩子的整个的。教学反馈。老师要进行及时的教学调整，进一步从原因和该怎么办两个层面让学生展开学习，其实教师在学生提出意见的事儿，改变原有精心设计的教案，顺着学生学习的思路来引导学生学习，鼓励学生进行开放式探究教学时尊重学生每一个个体。鼓励不同的学生从不同的角度认识问题学生敢想敢做敢创体现新课程理念大大显示出教学的民主性和探究性，这节课干扰不仅仅是意外，而是具有一定的破坏性的，但是上课老师却以不变应万变轻松自如地把消极因素并为积极因素。从容应对，恰好就反映了老师的教学机制。