关于复习课的思考——《什么是教育》（二十九）

       本周参加了兰州市第十七届教学新秀总评的小学语文赛点的评委工作，在这四天的28节课中，我向各位老师和评委学习到了很多，也思考了很多……

        首先这次比赛的课型，是老师们很熟悉，但是却缺少研究的很有难度和挑战的复习课。这一周是第十八周，临近期末，各学科，都已经学完了新课内容，进入到了复习阶段。不过即使作为已经工作近三十年的我也一样，对于复习课其实也没有一个统一的标准和模型。每位老师都是按照自己对于复习课的理解来教学。但是当我们把这种课型放在赛场上时，就一定需要一个标准，需要科学研究，需要细细琢磨。

       尤其是2022版新课标落地之后，关于大单元、大概念、大任务、大情境、大问题……让我和很多老师都是感受到有些无所适从，有些不确定……我们也知道当下的课堂是需要改变的，那么如何改变？什么样的改变是适合的，是正确的呢？

        其实我们正在处于一种贴近课标的摸索实践的过程，效果如何，不是看评委的喜好，也不是看教师的表演，应该着重看看课堂上学生的学习状态、学习效果和学习增量。

       有一位评委说得很好，这种在异地、他校、他班，不让提前见学生，不许将预学单发给学生的上课的比赛，其实考验的是两位老师，一位是这个班的原老师，一位是今天上课的新教师。孩子们的学习习惯，包括听讲、思考、发言、小组合作……以及孩子们对于学科知识的掌握情况，是否有没有讲到的地方？是否有讲错的地方？都会在课堂上有所体现。

        当然，另外一个评价的角度，应该是学生，如果说学生的学习习惯，学习知识的掌握情况和本班授课教师有关，那么在如何指导学生学习、如何激发学生的学习兴趣，如何让学生在课堂上获得了新的成长和收获，这才是更重要的考量的指标。

        在第一天，我和老师们分享了关于自己对于复习课的思考和理解。我想应该从以下三个方面来组织复习课的教学：1.“复”，复盘回顾，要对于学过的知识进行回顾巩固；2.“习”，对于学生在新授课上掌握的不够好的地方，容易错的地方，学习的重点和难点应该通过刻意的有效地练习，进行强化和归纳梳理；3.“提”，复习课应该不同于新授课，在复习课上能够基于学生原来的学习基础上有所提升，有新的收获和成长。

        在不断地听课观摩思考的过程中，也发现了很多亮点：

      首先，老师们都能够从单元的视角下进行备课和梳理。在这一点上，本次比赛的一个附加的价值就体现了出来。这种课堂，倒逼老师们必须要从单元进行梳理和设计。

        其次，老师们都注重了单元人文主题和语文要素的渗透和关照。将语文要素的理解掌握作为教学目标，能够和单元的课文、课后题以及语文园地、习作结合起来，真正做到了单元的统整。

        纸上得来终觉浅！回想2008年，三十三岁的我参加第八届兰州市教学新秀的时候，和今天的优秀的年轻教师比较是多么青涩和不成熟啊。今天自己在这里高谈阔论，将这些理念落实到真实的课堂，却并不容易，是有差距的。只有在行动中才能验证我们的思考是否恰当，是否能够实现我们的教学目标，能够真正地帮助学生真实的成长，让学习真实的发生。