【听课随笔】问题,让学习发生2
2021-08-13 本文已影响0人
A_thinker
《小数乘小数》这节课内容并不难,但容易出现错误。在张齐华老师这节课中,复习环节“六选二”哪道题帮助大家复习“小数乘整数”比较合适?新知探究环节“四人一组设计出三道题,说一说为什么这样设计?”练习环节“如果你是数学老师,你最想向同学们提出什么问题?”“有几个同学遇到了一点小问题,可能在哪出现问题?你想提醒他什么?”看似开放性的问题却隐藏了大大的智慧,让学生从“选题→出题→讲题→议错”中对比总结方法。还有教师提出的问题“1.6×4=6.4,为什么你们的竖式结果上是64呢?”“张老师的困惑在这里,两位小数乘整数,按理来说,积也应该是几位小数?可你们的结果为什么是一位小数呢?”计算不仅要关注结果,更要关注过程,张老师把学习的主动权交给学生,反而把过程分析得很透彻,学生学习得更扎实。在解决问题环节中巧妙地用“0.12+1.6+1.8+2.4”与“长8.6、宽3.2的长方形图”结合起来,学生在对比中将“计算算理”与“几何图形”相结合,真的是令人眼前一亮。最后张老师留下了一个问题:“计算器上一个按键坏了,营业员怎么也算不出8.6×3.2的结果,到底是哪个按键坏了呢?”这节课虽然上到这儿就结束了,但学生一定会带着问题进行思考……
真正的学习应该是从问题开始的,是从提出问题以及解决问题开始的。要想让学生带着问题去学习,而作为教师的我更应该带着问题去思考自己的教学,提升自我的知识储备和教学预设的能力。