创造相互学习的教室——息息相通

“蒲公英的学习开始”这个案例，原田老师做到了与学生、家长息息相关，相互学习。还记得在这学期四年级学生的10岁成长礼上，李校长给孩子们送了一颗幼苗，孩子们每天来校会观察幼苗的生长过程，当时心里出现过这能给孩子多大教育意义的消极思想，看了这个案例之后，我意识到自己的浅薄和肤浅，理解了李校长的良苦用心，相互学习的基础是与学生息息相关。

回忆前面6节内容的学习，对照自己的教学，作为老师的我经常功利地看重教学成绩，经常把自己和学生孤立成两个场域，对待学生没有做到认真倾听他们的声音，为了完成教学任务，很多时候会打断或纠正学生的发言，没有倾听到教室里微弱的回答声。

再回忆到我们2013年混混烈烈的“高效课堂”，当时流传的口号是“围圈圈”、“发单单”，每个教室、每个教师都要按统一的“xxx”模式进行教学，要先学后导，最后各家学校都停止了这样的“高效课堂”，现在对照前面学习，就是过于神话学生的“主体性”，没有意识到学生的学习其实是“被动的能动性——应对”，学生在老师的干预下开展自主的、合作的学习，因为教师不同，学生不同，产生的学习的广度和发展方向就有所不同。