《世界小史》中
文/精读猫
好，现在我们可以根据贡布里希的描述，把人类历史精简成了这样的几个词汇。
史前到埃及与两河，到希腊，罗马，到中世纪，文艺复兴与宗教改革，启蒙运动与大革命，直到现在。
这样呢我们就可以简便的把人类历史大致的分割成了7个单元。每个单元都有自己的主题。
[if !supportLists]第一，[endif]我们怎么成为人的？
[if !supportLists]第二，[endif]文明是怎么出现的？
第三，各种不同的文化是怎么出现的？
[if !supportLists]第三，[endif]各种不同的文化是怎么竞争的？
[if !supportLists]第四，[endif]第五，我们如何思考和发现自己？
[if !supportLists]第五，[endif]我们如何改造自己和社会？
[if !supportLists]第六，[endif]第七，历史怎么造就了我们今天的生活？
也就是说呢，在他构思全书的时候，关注的不是具体的某个人，也不是某个特定的国家，而是在历史的一个瞬间，大家都在做些什么事情。
有了这个标准，我们再来看历史的话呢就清晰多了。如果再加上一个辅助的标准是文明的中心在哪儿，这样的问题就变成了那个时候大家都在哪儿做了什么事。
可以看到啊，把历史划分成这样7个单元之后呢，根据每个单元的主题去讲述历史的话，历史的结构和调理就都清晰多了，也更容易帮助孩子们形成概念。来记住那些看似纷繁复杂的历史事件。
好，现在我们来谈谈第二点。
在搭建了历史认知的大致的框架以后，贡布里希在书中呢为孩子们提供了怎样的历史故事。
孩子对于历史啊最开始的兴趣也就是听故事，把历史当做故事来讲。我想这是引导孩子们进入历史门槛的一条捷径。作为一本儿童普及读物。作者应该实时的注意到读者理解力的底端。
在向人们解释概念的时候，我们首先应该做的是顾及到我们听众的理解力和感受。就像是我们在和孩子交谈的时候，应该是蹲下来平视他们一样。
要达到这样的效果呢，需要做到几点，第一，就是尽可能简单的解释概念。第二，尽可能简单的去讲故事。
第三，尽可能生动的建立形象认知。
首先呢是尽可能简单的解释概念。
复杂抽象的概念是孩子们理解历史的拦路虎。如果不加解释的话呢，这个故事啊显然是讲不下去的。但是如果解释的过于繁琐的话，又会极大的去消解孩子的耐心。
所以最好的方法呢就是建立直观的认识。
比方说书中向孩子们解释埃及在哪里，他并没有去摊开地图说，这是欧洲，这儿是非洲，这儿是地中海，那这个方向是南方，这个方向是北方，我指的这一小段儿，在实际的路途上有500公里等等。
如果要这么解释的话，我想孩子要么还是茫然无序，要么呢就干脆打岔就会走开了。贡布里希呢只是说。
如果你想更精确的知道去埃及的路子怎么走。
他说，你去问一只燕子就可以了。
每年秋天天气转凉的时候，它们就会飞到南方去。
越过高山，到达意大利，然后再飞一段，经过大海就到了离欧洲最近的那部分非洲，埃及啊就在那儿附近。
在这一段解释当中，有孩子喜欢的东西——燕子。
燕子每年的南飞对于孩子们来说，必定是比地图上的指南针要亲切得多了。而高山啊，大海呀这些非常具体的东西呢也比抽象的多少多少公里要来的更容易理解。
又比如在谈到中国古代制度的时候啊，我们中国的统治形式呢，也是孩子们理解的一个难点。
作者没有费尽口舌的来详细的解释什么是士大夫，什么是科举制度，什么是文官政治等等。而是把这些都替换成了孩子们更容易理解的概念。
他告诉孩子们说呢，统治中国的不是贵族，不是军队，也不是神职人员，而是学者。
谁能够比较好的通过考试，谁就能成为官员。
这样的解释呢，尽管不是特别的精确，但是对于孩子们来说，这个观念啊已经足够让他们理解接下来要说的那个故事了。
其次是尽可能简单的讲故事。
简单不是简陋，不是粗暴的去皮留骨。简单的故事呢是经过精心裁剪的剪辑版。
保留最能说明问题的那些东西，谁做了什么，结果怎么样，这就足够了。
比方说提到大流士远征希腊的时候，贡布里希说他装备了一只大船队，要摧毁雅典，征服希腊。
但是这支船队遇到的大风暴被刮到岩礁上沉没了，这自然让他火冒三丈。
人们说他让一个奴隶在他每次吃饭的时候都要连喊三声：
“大王记住希腊人。”可见他的怒火有多大。
这样的叙述啊实在是简单的，不能再简单了，但是呢却并不失生动。
在讲述这个事情的后果的时候呢，大流士让奴隶提醒他记住耻辱，这个故事就令人印象深刻。
又比如说他在讲到中国秦代历史的时候，贡布里希呢并没有絮絮叨叨，不厌其烦的去描述这一段宏大而复杂的时代。他只是简单的提到了秦始皇做的三件事，焚书、统一中国和修建长城。
的确这三件事情足够概括秦始皇的一生的作为了。
最后呢是尽可能生动的建立形象认知。
孩子们啊还没有建立成熟的抽象认知。如果在讲述历史的时候，这个当中充满了抽象概念的话呢，孩子们是没法理解的。
所以说要尽可能的把抽象概念转化成为形象认知，把事件的还原成场景，这样才能够帮助孩子比较好的去理解和记忆。
比方说在全书的开头，作者呢并没有着急着去讲述人类历史或者是自然历史的开端。而是呢耐心的去解释所有故事开头的那一句从前如何如何。
要讲述历史啊，首先要理解的就是时间是过去是远古的尽头。
故事从哪开始？为什么是那儿，还能更早吗？
作者就用了一个巧妙的比喻，展开了整个对于历史的理解。他引导孩子们去想象时间倒流。
首先呢是自己变成了更小的小孩儿。
然后是爸爸妈妈、爷爷奶奶，他们都曾经是小孩。
我们可以一直这么去追溯，就好像是站在两面镜子中间。
这样呢我们就可以看到无数的镜子和自己，然后直到最远的地方还是无穷无尽。
这整个比喻啊非常的直观，可以快速的帮助孩子们建立起一个无尽的历史的观念。
这样一来呢，书中的历史就从学术性概念性的东西呢转化成了感受性的东西了。
也就是说，面对历史，我们要做的不仅仅是知道历史，了解历史，掌握历史，更重要的是感受历史。
真正活生生的历史，不是干巴巴的，在哪一年发生了什么事情，而是那些已经逝去的岁月里面，那些已经化为尘土的人们，他们作为一个认知主体，曾经看到过什么，听到过什么，每一件事情的发生，曾经引起了他们怎样的悲欢。
他特地提到了他在档案馆看到过的一封信。
上面只写着。
亲爱的妈咪，昨天我们吃到了好吃的松露。
——你的威廉。
这是400年前的一位意大利小王子写的。
在贡布里希看来呢，历史当中充满了细节。就像这封信一样真实可感。
而这些细节呢是由无数的和我们一样的人们所创造的。
他兴致勃勃的和读者一起推想，穴居人钻木取火的细节，带领着读者们前往罗马富人的别墅去参观，为读者展示中世纪城市的日常生活，绘声绘色的描述路易十四每天的启程仪式。
即使是在讲述重大的历史事件的时候，也不忘用一些妙趣横生的小细节来加深读者的印象。
那关于温泉关战役，贡布里希就是这么向读者讲述的。
波斯人要求斯巴达人交出武器。
斯巴达人回答说，那么自己来拿吧。
波斯人威胁说。
我们的箭有那么多能把太阳都遮住。
斯巴达人回答。
那更好了，我们可以在阴凉下战斗。
这样的叙述使得供不里西笔下的历史不再是干巴巴的事件的罗列，或者是一大堆令人眼花缭乱的迷宫，而是让人能够真实感受的发生过的事情。
最后呢我们来说说第三点，这本书为孩子们准备了怎样的历史观，提供了哪些看待历史的入门方法呢？
通过上面的两点内容呢，我们可以看到贡布里希他讲述的历史呢节奏明快，细节生动。
但是《世界小史》这样的普及读物，要想成为一本真正的好书，那么还必须提供主旨鲜明，而且是说服力足够的思考。
其实我们都知道历史著作不是简单的事件的堆积，他还必须向读者解释历史为什么是这个样子，而不是其他的可能。历史被哪些因素所推动的，这些动因今天还存在吗？还起作用吗？
这些因素最终又将把我们推向何方。
这一系列追问的回答，就构成了一个人的历史观。
