期末必备，6招解决孩子的懒散与松懈
高冠教育微评
作为对孩子学习效果的一种信息反馈和检验形式，考试对家庭生活和亲子关系的深刻影响不言而喻。孩子如何看待考试，很大程度上取决于父母的态度。在重视考试分数的整体氛围中，我们对考试的在乎态度无可厚非，但比起过度重视成绩，更重要的是关注孩子的学习过程和考试表现。
临近期末，孩子们比较容易懒散、松懈。怎么办？
给孩子们定期末预考的分数来督促？那永远是冷冰冰的。如果我们能够把期末的考试成绩和孩子的理想结合起来，把期末考试上升为实现理想的一步阶梯，岂不是一箭双雕，双管齐下？
01
做做“成功加减法”——叫醒恒心
这天，我走进教室，把班级名单贴在讲台前，“同学们，今天，老师要给大家算算命！”
“啊，算命呀！”“老师，你也会算命？”孩子睁大眼睛，叫嚷着。
“嗯，《易经》博大精深，就可以卜卦。我呢，就不卜卦了，也不看相了。”我故意夸张地摆摆手。
“那你怎么算命呢？”孩子们的胃口已经吊足。
“下面，请没有穿校服的同学站起来！”几个孩子迟疑地站起来。
“你们把笔准备好，上来挨个在自己名字那一栏写上一个减号。”这几个战战兢兢地上来写了。
我笑眯眯地看着上来写减号的孩子，双手作揖，洒脱地说：“恭喜你们，你们离成功又少了一次机会了！”
“啊……”孩子们顿时恍然，“老师，我就是忘记了呀。”“老师，我昨天都穿了的，今天没有穿！”
“分不清事情的轻重，能成功吗？”我故意做出一本正经的样子。
“我的已经丢了！”有的孩子继续解释道。
“连自己的东西都保护不好，能保护好自己的劳动成果吗？接下来，我们请听写没过关的同学站起来！”
这一拨孩子们有些脸红，不好意思地站起来了。“老师，我回去背了的，就是没有记牢！”
“没有记牢就等于做事情执行不到位，所以离成功又远了一步！”我故意高声说道。“拿起你的笔，在名字栏，写上一个减号！”孩子们脸上露出尴尬的表情。
“下面，没有完成作业的同学站起来！”大家面面相觑，颇不情愿地站起来了。“在名字后面写上减号吧！”我还是笑逐颜开的样子。
孩子们已经不再嘻笑了，变得严肃起来。“连自己分内的事情都不完成，就像老师不教书，医生不治病，一个人连自己本职的事情都不做，他还有成功的机会吗？”我继续添油加醋。
写了减号之后的学生已经不再解释了，都羞愧得满脸通红，低着头走下台去。火候还不够。
“接下来，请三种情况都没有的同学站起来！”“唰唰”站起来一大半人。
“恭喜你们，你们一次都没有，说明是对自己人生负责任的人，那么你已经给你的成功做了三次加法，老师给您算算命，您离成功更近了！”我故意把语调提高，“欢迎你们在自己的名字后面写上三个加号！”
这群孩子挺着胸、昂着头，喜滋滋地在自己的名字后面依次画上了三个加号。
给了前面的孩子“当头棒喝”，我还得“见好就收”呀！我把语气放得委婉缓慢一些：“孩子们，穿校服、准备听写、做作业，这三件任务，只有一件未完成的同学，请举个手！”几个孩子怯怯地举起了手。
“只有一件，病只在表面，说明你可能偶然大意了，以后注意一下，还能够奋起直追，追上来。”孩子们舒了一口气。
“那么有两件未完成的举举手！”几个学生落寞地举起了手。
“两件，说明病在内部，是因为自己的懒惰在作怪，所以要有意识地督促自己勤奋起来，当自己没有做好的时候，严肃地惩罚自己，你也能够追上来！”几个孩子一听，微微坐直了身体。
“那么三件都未完成的呢！”站起了两个学生，其他同学看了，抿着嘴悄悄在笑。
“孩子们，他们并没有病入膏肓，主要是习惯造成的。一个装睡的人我们永远叫不醒，但他如果愿意醒来，愿意用毅力和恒心做出改变，就会一步一步走向成功！”我放慢了语速，接着说，
“孩子们，刚才我给大家算命，用的看行动法给大家做了一个预测， 当然这仅仅是对人生短期的预测，并不是对未来人生的预测！
但当你自己做不负责任的事情的时候，就是给自己人生的成功做减法，一次次放纵自己，就会把成功一次次减掉；而当你严格要求自己，对自己的行为负责，日积月累，这样就是给自己人生的成功做加法，就在不断地增长成功值！
所以，从今天起，我们每天多为自己的成功做加法，每天去登记一次加号，同时，当自己对自己不负责任的时候，我们也去登记一次减号，我们以一周为期限，看你是在为自己增加成功值还是减少成功值！
每个人都是自己的人生预测师，所以自己把握好自己的人生吧！”
02
设计“理想成绩单”——看到渴望
只有看到自己渴望的人，才能给自己的学习注入强大的兴奋剂，才能让自己的目标更明晰，才能真正发现自己的潜力。
怎样才能让孩子们看到自己的渴望？
我开门见山地问：“同学们，渴望这次期末考个理想分数的请举手！”“唰唰唰”高高扬起的手像一面面扬起的旗。
“请设计一份自己的理想成绩单，把你的心中想的分数大胆地写出来，只要敢想，一定能实现！”
孩子们有些心动，开始认真设计起来。做出来的理想成绩单真是五花八门， 各具特色。设计完之后，该展示自己的理想成绩单了。
黎馨余大方地走上来说：“我设计的是心形，并且设计了自己的潜力分。我承认，这就是我心中理想的分数！我会努力去实现的。”说完，坚定地做了一个“V”型。
接着，黄思毅走上去：“我设计的分数，我知道我是达不到的！”教室里一阵大笑，我说：“不用担心嘛，至少这是你心里想的分数呀！一个看到并勇于承认内心渴望的人，就会去关注自己想要的东西，把精力集中在理想上，甚至可以使你忘掉担忧。”
随后，学生们纷纷勇敢地把渴望展示出来。
03
打倒“问题拦路虎”——直面现实
解决问题的前提是承认问题的存在，直面问题是关键。我问：“既然大家觉得理想成绩的实现是有阻碍的，让我们来直面这些坎坷，好吗？请写出阻碍你实现理想成绩的拦路虎，想用什么方式表达都可以的！”
孩子们开始静静地思考自己的“拦路虎”。有的孩子用随笔展示：“我的拦路虎就是不够自信。” 有的孩子用画展示：有画手捏一双筷子，把拦路虎轻轻松松地夹上，潇洒地扔掉；有画一个热血青年豪气满怀地扬起双臂，把拦路虎拒之路边；有把自己的拦路虎设计成几个等级“幼虎、成年虎、壮虎、首领”，并且还创造了几套不同的“打虎棒法”。
不同的设计，相同的是：敢于冷静地分析出问题所在，明白自己的弱势，找到自己的症结，为自己发掘潜能迈开了成功的第一步。
04
绘出“彼岸河流图”——想出对策
“柳暗花明”的那条路在哪儿呢？我说：“孩子们，在实现理想的路途中，大家敢于把自己的弱点展示出来是勇气，而能真正找到实现理想分数的方法才是智慧！”
我拿着粉笔在黑板上寥寥几笔勾勒了两条波浪线，微笑着说：“孩子们，老师绘制的几条线条代表河流，我们想象一下，现在你们仿佛就是站在河的这头，我们的理想在河流的对面，大家想一下，要过河，会遇到什么？”
“会遇到水蛇！”“暗礁！”“鲨鱼！”孩子们都兴奋地争着发表自己的观点。
所有的教育策略都要在学生感兴趣和能接受的基础上，才能催发出内在的有效而深远的效果。看孩子们的兴奋点已经爆裂，我趁热打铁，“孩子们，我们需要用什么样的方式让自己去战胜这些食人鱼或者暗礁呢？”
“用竹筏。”“游过去。”“用船。”我笑眯眯地赏玩着孩子们的奇思妙想，接过话来：“好，那大家就绘制一条河流，为了到达你理想的彼岸，你将靠什么过河，请设计出来！”
孩子们开始动手绘制“理想彼岸图”来。有的设计的是在河流中有很多象征困难的鹅卵石，一个小女孩用自己的双脚踩在上面，战胜“懒惰”，旁白：“每天坚持问问题，定能战胜你！”
有的孩子想象更是丰富：把自己想象成一个淌过汹涌暗礁的人，自己建造了一艘小船，小船上写着：“到达对岸的条件：记单词，练习计算题。”
有的很具体：“英语：每天背1 篇英语作文；物理：每天背5 个物理公式。”
……
有了具体的措施，孩子们就知道如何去奋斗，如何去努力，实现理想成绩单的信心，已经慢慢在孩子们心中树立！
05
宣布“自我奖惩措施”——采取行动
发现了问题，找出了对策，还需要行动作为保障。我继续鼓动孩子们：“既然我们制定了具体的措施，就不能只想不做，原地打转，所以需要充分地利用自己的力量来管理自己、约束自己。那么， 给自己设计一点奖惩方式吧。”
孩子们争先恐后跑上台来，宣布“自我奖惩措施”。
作业上有些吃力的贺奇说：“如果每一次作业我都认真完成，我就奖励自己多打半个小时游戏，如果不认真我就一个周末不玩游戏！”
“游戏是贺奇最喜欢的东西哟！”有同学故意高声叫道。
“就是要用自己最喜欢的方式定奖惩才能更好地鞭策自己呀！”我也笑道。
学习委员走上讲台，脸色绯红，羞怯地说：“我准备每天突破10 道难题，如果完成了奖励自己的是精神上的快乐，如果没有做到，那当天就少睡一个小时。”
“孩子们，还是不要以牺牲健康为代价哟！”我急忙关切地说。
体育尖子黄思走上台说：“如果成功了，我就奖励自己做俯卧撑50 个！如果没有做到，还是惩罚自己做俯卧撑50 个！”
孩子们笑得前仰后合。“虽然奖惩是一样的，但是自己的心情是不一样的！”教室里响起了雷鸣般的掌声……
06
寻找“监督见证人”——见证努力
有了行动，更为关键的是需要用毅力坚持下去。制定了奖惩措施后，我告诉孩子们：“说得再好，重要的是行动，同时行动需要用毅力坚持的。所以找一个见证人来监督我们，见证我们的努力、鼓励我们是有必要的。”
“可以找父母吗？”“可以找同桌吗？”
“见证人，是你自己认为最能够见证你的成长、最能督促你的人，决定权在你手里呢！”
大家在笑声中找到了自己的监督见证人。“找好见证人，每天早上找见证人汇报自己头一天的情况吧！”我布置说。
第二天一早，我来到教室，微笑着问：“孩子们，你们给监督见证人汇报啦？”有几个学生腼腆地笑着，默不作声。
我环顾了一下教室，明白了几分，说：“看来大家还没有养成习惯，要不，我们来个‘见证奇迹历史记录’，把每天的汇报都记录下来，我们按照这样的步骤向见证人汇报：第一步，行动人写好总结。第二步，见证人写好见证评价。第三步，行动人进行反馈。最后看哪些同学能真正地见证奇迹。”
此后，见证人和行动人都郑重其事地进行了总结反馈。行动人认真地总结了自己安排的时间，总结了自己的得失，见证人的评价更是严肃谨慎：有鼓励“再接再厉，我相信你一定行”！有指出具体方法“能不能把精力多花一点在文科上”“能不能多一点自我约束”……
行动人的反馈也表明了自己的态度：“嗯，我会注意的，请看我的改变吧！”有的写出自己改进方法的，有的和见证人说“请你不断监督我”……
看着孩子们神采飞扬的样子，突然想起了纪伯伦的话：“大地在沉睡，我们仍在行路。”
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