《济南的冬天》 ——一节失败的动态课

《春桃》选自网络

       观摩完初二语文组肖睿老师的双态教学示范课，我就在想如何让我们班的学生也能有这样出色的表现。上完的《济南的冬天》后，我决定利用一节晚自习，先模拟一下动态课的流程。

        结果学生的表现令我极为失望。第一，梳理小组的声音太小，我站在讲台边上都听不清楚，何况后面的同学？学生听不清楚，教室自然就会时时有骚动，老师就得时不时维护课堂秩序，破坏了动态课应有的流程。第二，学生只会机械地一问一答，回答也是按照学案的参考答案毫无思考地读一遍，根本起不到老师预设的动态课堂的作用。第三，小组组长能力有限，课堂检测部分不能进行准确批阅，检测分数不准确。

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        虽然这节动态课失败了，但是我安慰梳理小组的同学，毕竟我们走出了勇敢的第一步。课后我进行了反思，这节动态课失败的原因在于：

       第一，高估了初一学生。肖睿老师所带的是初二重点班的学生，学生素质高而且已经经过了“双态课程的洗礼”，所以学生可以做到较为游刃有余；我所带的是初一普通班的学生，没有对组长做踏实细致的培训，全班学生也没有做好心理准备和思想准备，所以学生很茫然，不清楚动态课的目标和要求。

       第二，没有做细致的课前培训。初一学生还保留着小学生的一些思维习性，对他们的提升培养不是一日之功，不能一蹴而就。静态自主学习不是放任不管，动态的主题课堂也不是放手交给梳理小组。老师对梳理小组的课前辅导和培训至关重要，关系到动态课堂的成败。

       第三，违背了循序渐进的教育原则。后来初一语文组邀请来肖睿老师座谈，肖睿老师说，我们老师备课都需要阅读大量的教学参考书。所以辅导梳理小组时，可以把教学参考书借给学生参考。如果就让学生仅凭一本课本去梳理，对学生而言，难度简直太大。

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      总之，这节动态课虽然失败了，但是我深刻感受到，即便是让学生以讲台为舞台去表演自己，也必须要有精心准备的剧本，而老师就是编剧，就是导演。事实上，做编剧和导演，需要更灵活的思维和更高超的技艺。

《红荔》选自网络