《如何阅读一本书》第一章：阅读的活力与艺术

第一部分：开篇的困惑

1.作者开篇第一句就讲：

“这是一本为了阅读或者是想成为阅读的人而写的书。”

大家听着是不是觉得很拗口，简单来说，《如何》这本书的出版是为了增进阅读理解能力的人而写，当然其他阅读目的，娱乐、消遣我们姑且不论了。

2.作者也提出一个问题

“新的媒体，到底能否代阅读？”

现代媒体，就像“得到”的罗胖和“混沌大学”的李善友们，把所谓的“知识”经过太精心的设计，使得其思想行同没有需求了。

当今，最有才智人在做最活跃的事业之一，就是将知识分子态度和观点包装起来，从华丽词藻，到经过挑选的资料——目的都在让人不再面对阅读困难，很容易就整理出“自己”的思绪，但这种精美包装的资讯，效率太高了，让观众听懂或读者根本用不着自己做结论，根本就不用思考了。

3.到底什么是理解？

在某种范围内”知识”（knowledage）成为“理解”（understanding）的先决条件，但这“知识”不能成为“理解”的必然条件，太多的资讯就如同太少了资讯一样，都是一种对理解力的阻碍，换句话说，现代的媒体，正在压倒性的泛滥资讯，阻碍了我们的理解力。

理解，它不是一个简单的“接受”。举例来说，我现在讲课，你听到了，不代表你“理解”了，你仅仅是“接受”了。“理解”一定是和“思考”有关的过程，任何一个去除思考过程的阅读都没办法增强你我的理解力。

4.理解的四个步骤

第一个步骤叫“体验”，比如说用五官体验

第二个步骤是“感受/认知”

第三个步骤是“思考”就是概念化和结构化

第四个步骤是“应用”和验证”，思维归纳演绎

真正“理解”的过程，可以体验和感受，可以给出结果，但他却忽略了，最关键的思考及认证的过程。站在这一点，你的“理解”过程就是，体验，感受，思考，应用，验证……

第二部分、阅读的艺术

第一节、主动的阅读

主动阅读包含哪些条件？首先在与这个人的阅读更主动，其次在于他在阅读中的每一个活动都参与了更多的技巧。这两件事是息息相关的，阅读是一个复杂的活动，就像写作一样，包含了大量不同的活动，要达成良好的阅读，这些活动都是不可缺的，一个人越能运作这些活动，阅读的效果就越好。

第二节、阅读的目标

为获得资讯而读，和为增进理解而读

1.阅读两种情况

第一种情况，这本书内容从头到尾你，你都明白

第二种情况，这本书的内容超出了你所了解的，因此这本书包含了某些能增进你理解的东西。

2.两种的关系

为获得资讯而阅读，和为增进理解而阅读，一种是读得懂的东西，另外一种是必须要读的东西。

3.怎么办？

真正的阅读，没有任何外力的帮助，你只凭这内心的力量，玩味着眼前字句、慢慢地提升自己，从只有模糊的概念到更清晰地理解为止，一种提升自我的过程，也是更高的阅读技巧。

第三节、阅读就是学习

阅读都是学习，指导性学习和自我发现型学习，他们之间的差异

吸收资讯是一种学习，对不了解事物开始理解的也是一种学习，但他们之间却有本质的差异，就像，你记得住什么事情和你解释得了什么事情之间的差异一样。

蒙田说过：“初学者的无知在于未学，而学者的无知在于学后”要避免这样的错误——以为读得多就是读的好。

1.自我发现型学习——就是由研究、调查或无人指导的情况下，直接深思熟虑的一种求知过程。（非辅助型），学习者的行动立足于自然或世界，它的学习方式是阅读自我或世界的学习

2.指导型学习——在旁人帮助下，用语言或文字教导另一个人的学习方法。（辅助型自我发现学习），学习者的行动立足于传达给他的信息，他依照教导行事，他的学习方式就是：阅读和倾听——他们两个都是被教导的艺术。

那思考是什么呢？

思考是主动阅读的一部分，一个读者他必须运用他的感觉与想象力，他必须观察、记忆，在看不到的地方运用想象力，而且我们再强调一次，这就是非辅助型学习任务。

简单的说，阅读艺术的因素包括了所有的非辅助型学习的技巧：敏锐的观察，可靠的记忆，想象的空间，训练有素的分析，省思能力——因为阅读也是一种发现

第四节、老师的出席和缺席

我们把阅读和倾听都当做是向老师学习的方式。因为倾听是从一位出现在你眼前的老师，阅读却是一位缺失的老师。

如果你问一位活生生的老师一个简单陈述的问题，他可能会回答你。然而，如果你想追寻是一种解释，那你必须去理解它，否则没人能向你解释清楚。

因此，如果我们成年人打算继续学习和成长，我们就要懂得了如何让书本来指导我们。

事实上，这就是本书最主要的目的。